Ролевые игры

Ролевые игры основаны на обучающем эффекте совместных действий. Их содержанием является не предмет и его употребле­ние, а отношения между людьми, осуществляющиеся через дейст­вия с предметами. Главное для участников — вжиться в роль, сво­бодно ее сыграть в соответствии с некоторым сценарием, который определяет порядок действий.

Выделяют несколько организационных моментов ролевой игры.

Во-первых, ведущий информирует о теме и цели игры, создает установки участникам на выполнение ролевых функций.

Информация преподносится как:

—скрытое инструктирование: ведущий говорит о том, что бу­
дет происходить в ближайший отрезок времени; связывает опре­
деленные позиции и роли;

—открытое инструктирование: дает прямые указания на со­
блюдение правил;

—моделирующее инструктирование — комплекс взаимосвязан­
ных инструкций в партитуре игры, т. е. моделирующей игровой
ситуации: персонажи, фабула, явные вводные предписания «артис­
там»;

—техническое сопровождение, т. е. определение временного
отрезка, в течение которого может протекать игра.

Во-вторых, ведущий моделирует поведение участников игры.

Моделирование представляет собой такое направление в дея­тельности ведущего, где он пытается достигнуть воспроизведения участниками в условиях специально структурированных поведен­ческих ситуаций свойств реального процесса деятельности обще­ния, которые в последующем становятся предметом обсуждения.

Необходимость моделирования обусловлена двумя основаниями:

— воспроизводимая в группе поведенческая ситуация как мо­
дель (в виде игры, упражнений) на самом деле проявляет некото­
рые свойства делового общения;

— условность ситуации позволяет гипертрофировать, шаржиро­вать ту или иную сторону общения.

При моделировании игровой поведенческой ситуации ведущий должен обратить внимание на сознательное воспроизведение уча­стниками цели разыгрываемых сюжетов, которые определяются ин­струкцией, и на феномен реального поведения, который на самом деле проявляется в игре.

В-третьих, ведущий осуществляет фиксацию результатов игры.

При фиксации предложенного материала учитываются:

1. Поведенческая реальность, т. е. действия, поступки, выска­
зывания участников, ответы на вопросы, что и как говорит че­
ловек.

2. Предметная реальность, т. е. продукты деятельности людей
в виде вещей или других материализованных форм.

3. Ментальная реальность — это то, что обнаруживается в яв­
ном виде: фразы партнеров по общению, цели и намерения уча­
стников, переживаемые чувства, ответы на вопросы: зачем? Поче­
му? С какими затратами человек что-либо делает?

4. Объективизация результатов, т. е. доведение до сознания уча­
стников основного содержания материала, обнаружение скрытых
фактов.

5. Объективизация событий. В качестве объекта выступает факт
или результат собственной деятельности человека.

В-четвертых, ведущий организует рефлексивную деятельность группы через организацию наблюдения и тематическое обсуж­дение.

Для анализа предлагает использовать усвоенные основные по­нятия (например, манипуляция, давление, сотрудничество).

Предоставляет опорные точки анализа (факты поведения, пред­меты, которые являются параметрами реального обучения).

Продумывает ключевые вопросы к группе и отдельным ее чле­нам, причем акцент делает на адресную постановку вопросов.

Обеспечивает порядок включения материала в обсуждение.

Ролевым играм предшествует разминка,состоящая из трех стадий:

1. Раскрепощение двигательной активности.

2. Стимуляция поведенческих реакций.

3. Фокусировка внимания участников на задании (теме).
Примерами игр-разминок могут служить такие, как «Волейбол

с воображаемым шариком» (передача шарика друг другу) — участ­ники стоят на расстоянии 2—3 м друг от друга в двух колоннах; «Учитель танцев» — все в кругу стоят лицом друг к другу. «Учи­тель танцев» должен показать какое-либо движение: объяснить по­следовательность, организовать четкость выполнения по команде (счет, хлопки). «Учитель танцев» передает свою роль другому, ког­да будет удовлетворен работой всех.

Разыгрывание ролевых ситуаций можно представить как разно­видность ролевых игр. Интересен прием тем, что позволяет уви

деть участников группы в поведенческом аспекте, в ходе решения роли. В этом методе важно обсуждение: насколько участнику им­понировала роль, с кем играть труднее, какие чувства вызвали уча­стники друг у друга.

Ролевые игры являются необходимым методом в отработке на­выков межличностного взаимодействия для расширения ролевого поведенческого веера.