Тема 9. Теория развивающего обучения (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов)

Значение учебной деятельности в психическом развитии ребенка (Д.Б.Эльконин). Особенности учебной задачи. Действия исполнения, действия контроля и оценки как структурные компоненты учебной деятельности. Виды обобщения в усвоении учебного материала: эмпирическое и содержательное (теоретическое). Трудности усвоения учебного материала. Эмпирический характер обобщения как источник трудностей усвоения. Ограничения традиционной системы обучения. Проблема обобщения в трудах Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна. Особенности эмпирического и теоретического мышления. Содержательные характеристики теоретического мышления. Чувственное и рациональное в познании. Пути усвоения: от конкретного к абстрактному; от абстрактного в конкретному. Способ восхождения от абстрактного к конкретному. Основные черты теоретического понятия. Связь теоретического понятия и содержательного обобщения. Основные учебные действия: преобразование ситуации для обнаружения всеобщего отношения рассматриваемой системы; моделирование выделенного отношения в графической и знаковой форме; преобразование модели отношения для изучения его свойств в чистом виде; выделение и построение серии частных конкретно-практических задач, решаемых общим способом; контроль за выполнением предыдущих действий; оценка усвоения общего способа как результата решения конкретной учебной задачи. Принципы построения учебных предметов. Опыт построения конкретных учебных дисциплин на основе содержательного обобщения.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Каковы методологические основания разработки В.В.Давыдовым теории содержательного обобщения?

2. Какой способ усвоения предпочтителен в изучении учебного материала, согласно В.В.Давыдову?

3. В каком возрастном периоде учебная деятельность является ведущей?

4. Каковы структурные компоненты учебной деятельности по Д.Б.Эльконину?

5. В чем ограничения эмпирического мышления?

6. В чем отличия эмпирического и содержательного обобщения?

7. Обучение каких возрастных групп может осуществляться на основе содержательного обобщения?

8. В чем отличия развивающего обучения от традиционной системы?

9. Каковы принципы построения учебных предметов на основе содержательного обобщения?

10. Приведите примеры основных учебных действий в соответствии с определенными операциями.

11. Приведите примеры учебных задач, отвечающих требованиям содержательного обобщения.

12. Приведите примеры реализации в практике образования теории В.В.Давыдова.