Тема 12. Теория знаково-контекстного обучения (А.А.Вербицкий)

Контекст как психологическая категория. Противоречия традиционного образования. Принципы контекстного обучения: принцип динамического моделирования в обучении содержания, форм и условий осваиваемой профессиональной деятельности; принцип личностного включения в процесс обучения; принцип проблемности; принцип адекватности форм организации обучения целям и содержанию профессиональной деятельности; принцип ведущей роли совместной деятельности; принцип дидактически обоснованного сочетания новых и традиционных форм и методов обучения; принцип открытости системы форм и методов, конституирующих обучающие технологии; принцип единства обучения и воспитания личности профессионала. Базовые модели контекстного обучения: семиотическая, имитационная, социальная. Основные формы учебной деятельности: учебная деятельность академического типа; квазипрофессиональная деятельность; учебно-профессиональная деятельность. Промежуточные формы контекстного обучения. Переход от учения к труду в контекстном обучении. Сравнительный анализ содержательного наполнения структурных компонентов учебной и профессиональной деятельности. Требования к содержанию контекстного обучения. Развитие личности студента в контекстном обучении. Педагогические технологии контекстного типа. Реализация теории контекстного обучения в практике современного образования.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Как трансформируется единица анализа деятельности студента в базовых формах организации учебной деятельности?

2. В какой из базовых обучающих моделей моделируются фрагменты профессиональной деятельности?

3. Что означает название квазипрофессиональной деятельности?

4. В чем заключается принцип динамического моделирования в обучении содержания, форм и условий осваиваемой профессиональной деятельности?

5. С какой целью в контекстном обучении предполагается выполнение дипломных работ по актуальной для современной науки проблематике?

6. В чем различие предмета учебной и профессиональной деятельности?

7. Приведите примеры промежуточных форм контекстного обучения.

8. В чем заключаются семиотические требования к содержанию контекстного обучения?

9. Каким образом реализуется принцип личностного включения в процесс обучения?

10. Что означает принцип открытости системы форм и методов обучения?

11. Почему ни одна форма или метод обучения в отдельности не может гарантировать достижение целей образования?

12. Каковы особенности педагогических технологий контекстного обучения?

13. Могут ли быть реализованы технологии контекстного обучения в системе среднего образования?

14. Приведите примеры экспериментальных площадок, реализующих педагогические технологии контекстного обучения.

15. В чем особенности учебников контекстного типа?

16. Каковы возможности развития мотивации в контекстном обучении?

17. Каковы требования к педагогу, реализующему педагогические технологии контекстного обучения?

18. Каков продукт учебной деятельности в контекстном обучении?