Тема 5. Социальный контекст организации учебной деятельности. Проблемы педагогического общенияСоциализация личности в системе образования. Взаимосвязь предметного и социального контекстов в обучении. Способы задания социального контекста в обучении. Влияние форм и методов обучения на социальный контекст учебной деятельности. Стили управления учебной деятельностью: демократический, либеральный, авторитарный (К.Левин). Управление групповой динамикой в учебной деятельности. Межличностные отношения обучающихся: школьников, студентов, слушателей повышения квалификации. Методы изучения межличностных отношений обучающихся: социометрия (Дж.Морено), референтометрия (А.В.Петровский, Е.В.Щедрина), аутосоциометрические методы (Я.Л.Коломинский, А.А.Реан), измерение ценностно-ориентационного единства (Н.Шпалинский). Эмоциональный контекст межличностных отношений в учебной группе (школьном классе, студенческой группе). Экспериментальные модели изучения динамики взаимоотношений в учебной группе (А.В.Киричук, К.Левин, И.В.Страхов, П.М.Якобсон). Особенности педагогического общения (А.А.Леонтьев, Я.Л.Коломинский, А.А.Реан). Фронтальное и диадическое педагогическое общение. Групповые процессы: групповая поляризация, огруппление мышления, лидерство, сплочение, социальная леность и др. Императив, манипуляция, диалог как виды педагогического общения. Педагогический конфликт: методы профилактики и управления. Механизмы социальной перцепции в педагогическом общении: эмпатия, идентификация, аттракция социальная рефлексия, элементарная рефлексия, каузальная атрибуция, антиципация. Тренинг педагогической проницательности (А.А.Реан). Вопросы и задания для самостоятельной работы: 1. Какова роль образования в социализации личности? 2. В чем специфика социального контекста в игровых методах обучения? 3. Каковы характеристики авторитарного стиля управления учебной деятельностью? 4. Охарактеризуйте демократический стиль управления учебной деятельностью. 5. Каковы особенности либерального стиля управления учебной деятельностью? 6. Опишите процедуру социометрического метода. 7. Охарактеризуйте методику референтометрии. 8. Какие методы называются аутосоциометрическими? 9. В чем заключается методика измерения ценностно-ориентационного единства группы? 10. Каковы методы профилактики педагогических конфликтов? 11. Чем обусловлена оптимальность выбора стратегии разрешения педагогического конфликта? 12. В чем проявляется феномен социальной лености в учебной группе? 13. Назовите достоинства и ограничения фронтальной формы педагогического общения. 14. Как можно тренировать умения и навыки антиципации педагога?
|
