Дж.Уотсон (бихевиоризм) описывал активность через понятие реакции, т.е. изменений в организме, которые могут быть зафиксированы
Описательная схема: StÕR, где характер реакции определяется только стимулом, т.о. научение сопоставимо с выработкой условного рефлекса. Эта схема распространяется на взрослых, детей и животных. Позже встал вопрос о том, что есть нечто, определяющее реакцию во взаимодействии со стимулом, и схему дополнили: StÕnÕR, где n - промежуточные переменные (некоторые события в организме, на который воздействует стимул), которые также определяют ответную реакцию. Личность представляет собой совокупность: — Того, чем она обладает – организованные (социализированные и урегулированные инстинкты) навыки, социализированные и умеренные эмоции, способность образовывать новые навыки и видоизменять старые, способность удерживать навыки — Возможности в отношении реакции – достаточность/недостаточность навыков, бурность/недостаток эмоций и т.д. Юношеские изжитые и частично обобщенные навыки и система инстинктивных реакций всегда влияют на функционирование систем реакций зрелого человека и на способность этого человека образовывать новые системы навыков. Б.Скиннер (небихевиоризм): существуют 2 вида поведения: — Респондентное – реакция на знакомый стимул — Оперантное – определяемое и контролируемое результатом, следующим за ним; если последствия позитивны, оперантная ситуация стремится к повторению, если негативны – стремится не повторяться. Т.о. вероятностные последствия поведения управляют человеком, а не человек ими Õ идея программированного обучения. Ключевая концепция системы Скиннера – подкрепление. Использовал 2 вида подкрепления: 1) Первичное (безусловное) – пища, вода, физический комфорт 2) Вторичное (условное) – деньги, внимание, одобрение – на человека действуют сильнее Поведение человека контролируется аверсивными (неприятными или болевыми) стимулами: наказание и негативное подкрепление.
Скиннер боролся с применением аверсивных методов контроля поведения и придавал особое значение контролю посредством позитивного подкрепления. Скиннер разработал метод успешного приближения (=метод формирования поведения) – подкрепление поведения, наиболее близкого к желаемому оперантному поведению. Утверждал, что речь развивается посредством этого метода (родители подкрепляют ребенка когда он говорит что-то похожее на слова взрослых). Необихевиористы так и не объяснили, что же происходит у человека в голове, но предложили схему ТОТЕ: TestÕOperationÕTestÕExit На практике была создана бихевиоральная терапия, тренинги. В союзе с гуманистами и создали очень сильные виды терапии. Минусы бихевиоральной терапии: 1) Человек может заучить и беспомощность 2) Человек становится ригиден и не может резко изменить свое поведение 3) В стрессовой ситуации научение слетает как шелуха Джон Уотсон (1878-1958) Попытка найти формы объективного подхода к психической жизни. Субъективные понятия не могут считаться научными. Предмет изучения поведение и активность. Активность описывается через понятие реакции, т. е. изменения в организме, которые могут быть зафиксированы. В качестве описательной схемы: St - R, т. е. характер реакции объясняется только стимулом. Схема распространима и на животных, и на человека. Научение сопоставимо с выработкой условного рефлекса. Позже встал вопрос о том, что есть нечто, определяющее реакцию во взаимодействии со стимулом. Схема St-O-R, где О - промежуточные переменные, т. е. некоторые события в организме, на которые воздействует стимул и которые также определяют ответную реакцию. Б. Скиннер Поведение может определяться не стимулом, предшествующем реакции, а вероятными последствиями поведения, т. е. будет воспроизводиться тот опыт, который имел приятные последствия. Т. о. вероятные последствия поведения управляют человеком, а не человек ими. Идея программированного обучения.
|
