Роль, место и задачи уроков физкультуры в школе. Требование к урокам

Значения ФВ школьников обусловлено потребностями государства в подготовке здорового, всесторонне физически развитого, трудоспособного подрастающего поколения к полноценному выполнению функций гражданина.

Значение ФВ обусловлено: 1) интенсификацией и возрастающей интеллектуализацией учебного труда, вызванными повышением научно-теоритического уровня содержания учебных предметов, широким внедрением активных методов обучения, введением ежегодных переводных экзаменов; 2) увеличением занятости детей во внеурочное время видами деятельности; 3) использование в быту достижений цивилизации. Организационные занятия физическими упражнениями в группах, командах, секциях различных внешкольных учреждений (ДПШ, РЭХ, ДЮСШ…) – предупреждение антиобщественных появлений.

Задачи. Оздоровительные задачи: 1) укрепление здоровья всестороннее и гармоническое физическое развитие; 2) обеспечение оптимального для школьников конкретного возраста уровня физических качеств и физической работоспособности; 3) содействие закаливанию организма, повышению уровня сопротивляемости неблагоприятным факторам.

Образовательные задачи: 1) формирование жизненно важных двигательных умений и навыков в естественных движениях, широко применяемых в бытовых условиях, трудовой деят-ти и в действиях военно-прикладного характера; 2) обогащение двигательного опыта; 3) развитие способности управлять движениями собственного тела в усложненных условиях, также при усвоении новых форм движений; 4) формирование системы знаний, которые повышают общеобразовательную культуру школьника, обеспечивает сознательную основу овладения различными видами физкультурной деятельности.

Воспитательные задачи: целостное формирование личности. Нравственное, умственное, эстетическое и трудовое воспитание школьников.

Требования к проведению урока: 1) каждый урок должен решать комплекс заранее планируемых оздоровительных, образовательных и воспитательных задач с учетом их места в тематическом планировании. Определяя задачи урока следуя учитывать лимит времени, отводимого изучению конкретной темы, этап обучения, уровни образовательной и физической подготовленности учащихся и их воспитанности, материально-техническое оснащение. Формулировки задач должны быть конкретны и лаконичны. При выборе форм предъявления задач учитываются познавательные возможности занимающихся и их состояние, нередко – настроение и потребности. 2) состав учебного материала должен соответствовать учебной программе и характеру поставленных задач, его объем – быть оптимальным (учитывать длительность урока, кол-во учеников). Внепрограммный материал может предлагаться лишь с целью индивидуализации обучения или в форме дополнительного, необязательного; 3) при организационной целостности и логической завершенности каждый урок должен быть связан по направленности педагогических задач, содержанию учебного материала, объема и интенсивности нагрузок с предыдущими и последующими уроками, не только в пределах изучаемой темы, но и разделов учебной программы; 4) используемые методы обучения и воспитания должны быть представлены в рациональных сочетаниях с учетом задач урока; 5) в течении урока обеспечить оптимальное взаимодействие всех элементов его содержания с целью оказания разносторонних влияний на учеников; 6) обеспечение занятости и функциональной готовности учеников к очередным усилиям на протяжении всего урока; 7) на каждом уроке должно обеспечиваться оперативное управление деятельностью учеников, включающее ее организацию, стимулирование и регулирование. Управление деятельностью учащихся предусматривает организацию активного восприятия учебной информации. Немаловажное значение имеет умение учителя создавать оптимальный эмоциональный фон; 8) обеспечение необходимой помощи тем ученикам, которые не в состоянии самостоятельно решить возникающие по ходу урока познавательные или двигательные задачи; 9) обеспечение своевременного информирования учеников о результатах выполнения ими учебных заданий и соответствии поведения установленным правилам. При подведении итогов урока целесообразно посредством наводящих вопросов стимулировать учащихся к анализу и оценке результатов проделанной работы, осознанию степени достигнутого в собственном физическом развитии и образовании; 10) разработка системы домашних заданий с учетом задач урока, уровня подготовленности и условий их выполнения. Отдельным ученикам могут быть предложены индивидуальные задания (напр. исправление дефектов осанки). Продумать систему контроля выполнений домашних заданий.