Понимание серии сюжетных картин

Методика предназначена для исследования сложных форм ана­литико-синтетической деятельности, выявления сообразительности, умения понимать связь событий и строить последовательные умоза­ключения. Предложена А.Н. Бернштейном.

Для проведения опыта необходимы серии сюжетных картинок (в количестве 3-6 картин: на которых изображены этапы какого-либо события (см. рисунки 23, 24, 25). Подобные серии картин использу­ются в книгах по развитию речи.

Испытуемому предлагают серию отдельных картинок, которые изображают определенное развертывающееся событие. Картины предлагаются в разрозненном виде и испытуемый должен найти их порядок и рассказать изображенный сюжет. В упрощенном варианте картины, составляющие серию, предлагаются в правильном порядке, и испытуе­мый должен понять развертывание событий изображенного сюжета.

Инструкция: «Вот здесь на всех рисунках изображено одно и то же событие. Нужно разобрать, с чего все началось, что было дальше и чем дело кончилось. Вот сюда (экспериментатор указывает место) положите первую картинку, на которой нарисовано начало, сюда -вторую, третью... а сюда последнюю».

После того как испытуемый разложил все картинки, экспери­ментатор записывает в протоколе, как он разложил, после этого просит обследуемого рассказать по порядку о том, что получилось. Если обследуемый разложил неправильно, ему задают вопросы для yстановления противоречий в рассуждениях и выявления ошибок.

Отмечается: фрагментарность восприятия; затруднения в понимании целостности сюжета (описание каждой картинки по отдельности); затруднения при переходе от описания изолированы картин к построению целого сюжета; опора на повторяющиеся в картинках идентичные фигуры, затруднения оценки единого развертывающегося сюжета при смене наглядной обстановки, изображенной на картинах; опора на время между этапами событий, понимая не мотивов действующих лиц и т.п.

Понимание содержания текста. Передача содержания текстового отрывка требует анализа и сопоставления входящих в М компонентов с выделением ведущей системы связей и обобщением основного смысла текста.

В пробах исследуется уровень интеллектуальных процессов, ориентировочная основа и устойчивость интеллектуальных действий, способность выделения существенных связей.

Испытуемому читается отрывок, смысл которого нужно проанализировать. Выбирается отрывок, который содержит ряд существенных и побочных деталей. Испытуемого просят проанализировать содержание отрывка, выделить его существенные звенья, соотнести их друг с другом, понять и передать основной смысл. Опыты проводят в словесном плане. Испытуемый должен иметь дело либо со следами словесных связей, оставшихся от прочитанного отрывка, либо с письменным текстом, если сохранна возможность самостоятельного чтения текста.

Пробы на понимание содержания текста проходят в ряд этапов Первый этап: анализ понимания логико-грамматических конструкций (описаны выше) и переносного смысла текста.