Удержание дифференцированных групп следовЦель: исследование прочности и избирательности удержания дифференцированных групп следов, интерференции. Испытуемому прочитывается группа из 3 слов («стол-лес-дом») и он предупреждается, что должен прочно запомнить эту 1-ю группу. После того как он два или три раза повторяет ее, ему предлагается 2-я группа из 3 слов (например, «мост-ночь-крест»), которую он тоже повторяет. После этого задается вопрос, какие слова были в 1-й, а затем, какие слова были во 2-й группе. Первая серия слов: стол - лес - дом Вторая серия слов: мост - ночь - крест Отмечаются: затруднения в выполнении задания; отказ воспроизведения 1-й группы, смешение (контаминации) элементов обеих групп (например, повторяя «дом-ночь-крест»), конфабуляции. Запоминание двух рассказов Испытуемому читают несложный рассказ («Галка и голуби») и предлагают пересказать его. После этого то же самое проделывается со вторым рассказом («Муравей и голубка»), включающим в свой состав отдельные элементы первого рассказа. После того как испытуемый передает содержание второго рассказа, ему предлагают вспомнить содержание первого рассказа. Обычно применяются два рассказа Л. Н. Толстого. 1. Галка и голуби. Галка услыхала, что голубей хорошо кормят; побелилась в белый цвет и влетела в голубятню. Голуби подумали, что она тоже голубь, и приняли ее. Но она не удержалась и закричала по-галочьи. Тогда голуби увидели, что она галка, и выгнали ее. Она вернулась к своим, но те ее не признали и тоже не приняли. 2. Муравей и голубка. Муравей спустился к ручью, чтобы напиться. Волна захлестнула его, и он стал тонуть. Летела мимо голубка. Она бросила муравью ветку. Он взобрался на нее и спасся. Назавтра охотник расставил сети, чтобы поймать голубку. Но когда он вынимал голубку из сетей, муравей подполз и укусил охотника за руку. Голубка вспорхнула и улетела. Отмечается: полнота передачи содержания рассказов, характер амнестических дефектов (дополнительные ассоциации при передаче рассказов, смешение элементов первого и второго рассказов, контаминация обоих рассказов). Невозможность выполнить задание говорит о повышенном ретроактивном торможении и грубой амнезии. Б. Исследование процесса заучивания. Нарушение высших, корковых функций при очаговых поражениях мозга может привести к существенным изменениям качественных особенностей и характера результатов процесса заучивания. В нейропсихологическом эксперименте исследуются особенности процесса запоминания и его пределы, характерные для различных групп больных.
|
