Студопедия — Введение. Формирование устной связной речи составляет основ­ную задачу лингвистического развития дошкольников.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Введение. Формирование устной связной речи составляет основ­ную задачу лингвистического развития дошкольников.






ГЛАВА 7

Формирование устной связной речи составляет основ­ную задачу лингвистического развития дошкольников.

Связная речь, с точки зрения лингвистики, это смыс­ловое, развернутое высказывание (ряд логически сочета­ющихся предложений), обеспечивающее общение и взаи­мопонимание.

Особенности развития связной речи изучались Л.С.Вы­готским, С.Л.Рубинштейном, А.М.Леушиной, Ф.А.Сохи-ным и другими учеными в области психологии.

По определению СЛ.Рубинштейна, связной называют такую речь, которая может быть понятна на основе ее соб­ственного предметного содержания.

В формировании связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного развития детей, развития их мышления, восприятия, наблюдательности (Ф.А.Сохин).

В овладении речью, считает Л.С.Выготский, ребенок идет от части к целому: от слова к соединению двух или трех слов, далее — к простой фразе, еще позже — к слож­ным предложениям... Конечным этапом является связная речь, состоящая из ряда развернутых предложений.

В хрестоматии предлагаются фрагменты статей СЛ.Ру-бинштейна, А.М.Леушиной по рассматриваемой проблеме.

Широкую известность получило исследование А.М.Ле­ушиной, в котором раскрываются закономерности разви­тия связной речи детей с момента ее возникновения. Она показала, что развитие речи идет от овладения ситуатив­ной речью к овладению контекстной, затем процесс раз­вития этих форм речи протекает параллельно.

Формирование связной речи, изменение ее функций зависит от содержания, условий, форм общения ребенка с окружающими.

Исследование А.М.Леушиной оказало влияние на даль­нейшее развитие методики обучения детей родному языку.


формирование связной речи у детей раннего возраста и факторы ее развития изучались Е.И.Тихеевой (1937), Г.Л.Розенгарт-Пупко (1963) и Н.М.Аксариной. Отрывки из их работ приводятся в данном пособии.

Составителями хрестоматии отобраны те источники, в которых находят отражение традиции и современные тенденции отечественной теории и методики развития связной речи.

Вопросы формирования связной речи у детей рассмат­риваются в двух направлениях: обучение диалогической и монологической речи. Существует многочисленная ли­тература, раскрывающая методический аспект этой про­блемы.

Формирование диалогической речи реализуется в про­цессе разговоров воспитателя с детьми в повседневном общении и в форме специально подготовленных бесед.

Методика проведения разговора с детьми излагается в работах Е.И.Тихеевой и Е.А.Флериной. Классификация бесед, их целевая установка и метод проведения разрабо­таны Е.А.Флериной.

Роль обобщающей беседы и методика ее проведения на­ходят отражение в фундаментальном исследовании Е.И.Ра-диной (1948). Представляют интерес и сегодня ее мысли о принципах отбора содержания для бесед, месте беседы среди других методов, структура беседы и приемы акти­визации мышления и речи детей.

Дальнейшее развитие идеи Е.И.Радиной находим в пуб­ликациях Э.П.Коротковой, В.И.Логиновой, Н.М.Крыло­вой и других. В частности, Н.М.Крылова (1973) проверяла влияние беседы на развитие мышления и речи в процессе систематизации и обобщения знаний детей.

Вопросы формирования монологической формы связ­ной речи в целом в теории и практике изучены. В хрестома­тии представлены фрагменты статей, раскрывающих наи­более актуальные проблемы, недостаточно изученные до недавнего времени. К ним можно отнести вопросы обуче­ния монологам-описаниям (В.В.Гербова, 1975), связным высказываниям типа рассуждений (В.И.Яшина, 1993). Уточ­няют и дополняют методику обучения монологической речи исследования Н.Г.Смольниковой и О.С.Ушаковой (1990) о развитии структуры связного высказывания у старших дошкольников; Е.А.Смирновой и О.С.Ушаковой (1987) об использовании серии сюжетных картин в развитии связ­ной речи. В хрестоматию включены также материалы


12-2111



исследований методистов, освещающих разные стороны обу­чения детей рассказыванию: Е.И.Тихеева, А.М.Дементьева (Бородич), (1959), Л.М.Гурович (1973), Н.Ф.Виноградова (1978).

Поскольку обучение связной речи в дошкольном дет­стве опирается на наглядный материал, прежде всего на картинку, для методики необходимо знание особеннос­тей восприятия картинки дошкольниками. В связи с этим в данном разделе представлены также извлечения из ра­боты А.А.Люблинской.







Дата добавления: 2015-08-27; просмотров: 1343. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь Педагогическая культура- часть общечеловеческих культуры, в которой запечатлил духовные и материальные ценности образования и воспитания, осуществляя образовательно-воспитательный процесс...

Устройство рабочих органов мясорубки Независимо от марки мясорубки и её технических характеристик, все они имеют принципиально одинаковые устройства...

Ведение учета результатов боевой подготовки в роте и во взводе Содержание журнала учета боевой подготовки во взводе. Учет результатов боевой подготовки - есть отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки соединений...

Методика исследования периферических лимфатических узлов. Исследование периферических лимфатических узлов производится с помощью осмотра и пальпации...

Роль органов чувств в ориентировке слепых Процесс ориентации протекает на основе совместной, интегративной деятельности сохранных анализаторов, каждый из которых при определенных объективных условиях может выступать как ведущий...

Лечебно-охранительный режим, его элементы и значение.   Терапевтическое воздействие на пациента подразумевает не только использование всех видов лечения, но и применение лечебно-охранительного режима – соблюдение условий поведения, способствующих выздоровлению...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.015 сек.) русская версия | украинская версия