Студопедия — Роль иллюстраций в беседе
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Роль иллюстраций в беседе






Иллюстративные средства как зритель­ный раздражитель, как живой образ чрезвычайно об­легчают беседу, собирая внимание ребят. Иллюстратив­ным материалом могут быть картинки, фото, плакат, игрушка, детская работа и пр. Педагог может пользо­ваться любой иллюстрацией, но ему необходимо взве­сить, в какой момент и в какой мере она должна сопут­ствовать беседе. Иллюстративный материал прекрасно собирает внимание ребят, уточняет представления, вно­сит эмоциональность. Однако зрительный материал от­влекает ребенка от анализа, и часто беседа превращает­ся в примитивное рассматривание картинок и рассказ «про что нарисовано». Необходимо помнить, что рас­сматривание картинок с пояснениями или показ кар­тинки через волшебный фонарь, эпидиаскоп, кино яв­ляется самостоятельным участком работы и обычно проходит с использованием беседной формы. Главное здесь — картинка, она управляет детской мыслью и эмо­цией. Эта форма работы бывает нужна для малышей как путь подведения к беседе, закрепляющей опыт по кар­тинке. В этом случае материал должен быть прост, мал (на 3—5 минут), ярок по оформлению, при этом необ­ходимо дать простор детским замечаниям, высказыва­ниям, вначале не требуя очередности, но постепенно подводя их к более организованным формам беседы (к концу года). Для старших ребят иллюстрации исполь­зуются для знакомства с новыми предметами и явления­ми, которых нельзя непосредственно наблюдать...

Если ребята знают хорошо то, о чем ведут беседу, важно, чтобы они воспроизводили и сопоставляли факты. Картинки при этом отвлекают, являются ненужными костылями, тормозящими мысль ребенка, переводящи­ми ребят на более пассивное рассматривание.

Неразборчиво относясь к моменту подачи картинки в процессе беседы, педагог часто нарушает активную работу детской мысли и воображения. Его соблазняет то, что ребята всегда охотно смотрят картинку, даже шалуны сосредоточивают свое внимание при показе картинок: смотреть легче, чем думать, и педагог идет по линии наи­меньшего сопротивления. Из сказанного, однако, не сле­дует, что нужно умалять значение картинки и других


иллюстративных средств в процессе проведения беседы. Нужно только знать об опасностях, иметь четкую установ­ку, определить, что является главным, а что сопутствую­щим, и в зависимости от этого подбирать и дозировать ил­люстративный материал.

Как пользоваться иллюстрацией при беседе?

В тех случаях, когда на иллюстрации построена вся беседа, важно тщательно подобрать картинки, в кото­рых необходимо предусмотреть нужное содержание, по­следовательность, нарастание интереса. Показывая кар­тинки по порядку, одну за другой, важно не спешить, давая возможность ребятам хорошо ее рассмотреть и по­говорить о ней. Здесь так же, как и в беседе без иллюс­траций, важно активное участие всех ребят. Если мате­риал новый, не знакомый ребятам, то не следует его перегружать детальными объяснениями, анализом. Не­обходимо больше внимания уделять виду предмета и его функциям...

Слишком длительные задержки на анализе и объяс­нениях утомляют ребят, они обычно требуют другую картинку: «Покажите еще». Установка зрительная здесь вполне законно должна преобладать, и смена картинок регулируется напряжением детского внимания к дан­ной картинке.

Когда иллюстративный материал является лишь час­тично сопутствующим беседе, методика его использова­ния иная. Педагог, всячески ценя выявление опыта и про­работку его без вспомогательных средств, внимательно следит за правильностью представлений, за качеством дет­ских суждений, за напряженностью интереса, внимания и вносит иллюстративный материал лишь по мере на­добности. До этого момента иллюстрация не должна от­влекать внимание. Педагог берет материал из шкафа или с полки лишь в нужный момент. Рассматривать следует всем коллективом, не пуская материал по рукам, чтобы не отвлекать ребят. Благодаря иллюстрации качественно беседа выигрывает лишь в том случае, если картинка или игрушка действительно уточняют представление, имею­щееся у ребенка, и помогают правильности разрешения тех или иных вопросов. Часто попадаются картинки, за­громожденные лишними предметами, неточные, — та­кие иллюстрации только запутают ребят.

Во всех случаях, когда впервые показывается данная картинка или другой иллюстративный материал, важно


дать ребятам некоторое время хорошо разглядеть, не спешить с объяснениями...

Печатается по изд.: Флерина Е.А. Эстети­ческое воспитание дошкольника / Под ред. В.Н.Шацкой. - М., 1961. - С. 274-285.









Дата добавления: 2015-08-27; просмотров: 863. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Кишечный шов (Ламбера, Альберта, Шмидена, Матешука) Кишечный шов– это способ соединения кишечной стенки. В основе кишечного шва лежит принцип футлярного строения кишечной стенки...

Принципы резекции желудка по типу Бильрот 1, Бильрот 2; операция Гофмейстера-Финстерера. Гастрэктомия Резекция желудка – удаление части желудка: а) дистальная – удаляют 2/3 желудка б) проксимальная – удаляют 95% желудка. Показания...

Ваготомия. Дренирующие операции Ваготомия – денервация зон желудка, секретирующих соляную кислоту, путем пересечения блуждающих нервов или их ветвей...

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОВОСПИТАНИЕ И САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГА Воспитывать сегодня подрастающее поколение на со­временном уровне требований общества нельзя без по­стоянного обновления и обогащения своего профессио­нального педагогического потенциала...

Эффективность управления. Общие понятия о сущности и критериях эффективности. Эффективность управления – это экономическая категория, отражающая вклад управленческой деятельности в конечный результат работы организации...

Мотивационная сфера личности, ее структура. Потребности и мотивы. Потребности и мотивы, их роль в организации деятельности...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия