Студопедия — Ориентировочные показатели развития речи детей от года до 3 лет
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Ориентировочные показатели развития речи детей от года до 3 лет






 

    Активная речь
Возраст Понимание Способность Объем словаря Грамматический Пользование
    подражать звукам   строй речью
    и словам      
  Понимает без помо- Легко подражает Произносит не- Много лепечет,
  щи жестов (указание знакомым сло- сколько слов (в   будучи в хорошем
  и т.п.) названия гам, произноси- пределах 10) ос-   состоянии или
  нескольких заучен- мым взрослым. мысленно, т.е.   выражая просьбу.
>. ных имен окружаю- Можно вызвать обозначая ими   Лепет эмоцио-
§ щих, названия пред- подражание и но- определенные   нально выразите-
т— 4 метов и действий, вым элементар- лица, предметы,   лен
« например: мама, ным звукосочета- действия: ка    
  тетя, киса, часы, ниям (каша), ав-ав    
  Дай ручку, Дай   (собака), мама,    
  пялю, На, Сядь,   дай, ам-ам (при    
  Встань, Сделай ла-   виде еды) и др.    
  душки, До свидания        
  и т.п.        
  Запас понимаемых Легко подражает Запас слов око- Говорит отдель- Продолжает мно-
  слов быстро растет, часто слышимым ло 30—40. Слова ными словами, го лепетать, эмо-
  т.е. легко устанав- звукосочетаниям. начинают прини- имеющими зна- ционально обща-
  ливается связь меж- Характерна игра- мать обобщен- чение предложе- ясь со взрослыми

Продолжение

 

  Активная речь
Понимание Способность Объем словаря Грамматический Пользование
  подражать звукам   строй речью
  и словам      
ду предметами, подражание речи ный характер ний. В конце пе- и во время своей
действиями и их взрослых в форме (например, риода появляют- деятельности.
словесным обозна- лепета («моно- словом собака ся двухсловные Словами пользу-
чением. Понимает логи») обозначает любую предложения ется, в основном общаясь с близ-
названия многих   собаку — черную   кими людьми в
часто называемых   и белую, живую,   момент сильной
окружающих лиц,   игрушечную, на   заинтересованно-
предметов, дей-   картинке, малень-   сти, удивления,
ствий. Выполняет   кую и большую).   радости. Отдель-
сначала простые   Много облегчен-   ные слова и пред-
(Принеси ботинки — к 1 году 3 месяцам),   ных слов (би-би, ту -ту). Задает   ложения допол­няются эмоцио- нально вырази-
а потом и более   вопрос Что это?   тельными жеста-
сложные словесные   Словарь состоит в ми, мимикой,
поручения (Возьми   основном из имен   интонацией
салфетку и сядь за   существительных    
стол)   и глаголов    
Понимает смысл Легко повторяет Запас употреб- Начинает упо- Речь становится
целых предложе- произносимые ляемых слов треблять простые средством обще-

Продолжение

 

  Активная речь
Понимание Способность Объем словаря Грамматический Пользование
  подражать звукам   строй речью
  и словам      
ний-высказываний окружающими быстро растет: к двух-трехсловные ния со взрослыми.
о событиях и явле- взрослыми слова концу второго го- предложения, а к Просьба, желание,
ниях, часто повто- и простые фразы да — до 300 слов. 2 годам — четы- впечатления пере-
ряющихся в лич-   Облегченные сло- рех-пятисловные. даются словами.
ном опыте ребенка.   ва заменяются В словах появля- Много говорит во
Словом можно из-   правильными. ются грамматиче- время игры и других
менить состояние   Появляются ские изменения действий. Речь эмо-
ребенка, разнооб-   прилагательные и   ционально вырази-
разить его действия   местоимения   тельна
Идет дальнейшее Легко повторяет Словарь продол- Предложения Речь становится ос-
развитие понима- фразы, короткие жает быстро расти. становятся много- новным средством
ния содержания стихи Услышанные словными, появ- общения не только
речи окружающих. С ребенком можно   незнакомые слова ляются сложные предложения, со взрослыми, но и с детьми. Много
говорить не только   и целые фразы хотя и не всегда говорит по самым
о событиях, явле-   быстро усваивают- грамматически различным пово-
ниях, восприни-   ся. Появляются правильные. На- дам, инициативно
маемых в данный   вопросы где? чинается упот- и в ответ. При соот-
момент, но и о   почему? куда? ребление союзов ветствующей ситуа-
прошлых и буду-     и предлогов ции словом может
щих. Но для тако-       заранее определять
го понимания речи        

    Активная речь
Возраст Понимание Способность Объем словаря Грамматический Пользование
    подражать звукам   строй речью
    и словам      
От 2 лет до 2 лет 6 мес. окружающих необ-       свои действия
ходимо, чтобы то, о       и намерения
чем говорят, уже было        
в предшествующем        
опыте ребенка.        
Увеличивается роль        
слова взрослого как        
средства воспитания        
От 2 лет 6 мес. до 3 лент Может понимать Легко воспро- В словарный Говорит слож- Рассказывает
смысл речи взросло- изводит ранее состав входят все ными фразами, о виденном не-
го о событиях и явле- слышанные сти- части речи, кроме появляются при- сколькими пред-
ниях, не бывших хи, песенки, причастия и дее- даточные предло- ложениями, хотя
непосредствен- сказки причастия. Сло- жения, хотя грам- и отрывистыми.
но в его личном опыте, но отдельные   варь быстро матически пред­ложения продол- По вопросам может передать
элементы которых ра-   увеличивается: к жают оставаться содержание ранее
нее воспринимались   концу третьего еще не всегда рассказанной
ребенком. Речь взрос-   года — до 1200— правильными сказки или рас-
лого становится для   1500 слов. Появля-   сказа (по кар-
ребенка и средством   ются вопросы   тинкам и без по-
познания   зачем? когда?   каза картинок)

Окончание

 


...Умение воспроизводить слышимые звуки является одним из основных условий развития активной речи. Несвоевременное и недостаточное развитие подражания и является одной из наиболее частых причин отстава­ния в развитии голосовых реакций детей уже на первом году их жизни. Часто ли будет малыш лепетать и легко ли он будет подражать, зависит от условий воспитания. Если для развития лепета ребенка 5—6 месяцев нужно лишь эмоционально-положительное речевое общение с ре­бенком, причем несущественно, о чем говорит взрос­лый, то развитие подражания слышимым слогам, а за­тем словам и предложениям не появится без специальных упражнений, направленных на формирование этой спо­собности.

Для этого прежде всего нужна благоприятная акусти­ческая среда и эмоционально-положительное состояние детей. Частый шум, хаос звуков в детской группе мешает слышать издаваемые самим ребенком звуки, затрудняет четкую дифференцировку звуков и слов, произносимых воспитателями, что не только не стимулирует ребенка на подражание, но и отрицательно влияет на последующее произношение звуков.

Но даже своевременно появившийся лепет и способ­ность подражать слогам в детских учреждениях далеко не всегда переходят в более сложные формы — в сопровожде­ние лепетом своих действий и в своеобразную «игру слова­ми», так характерные для нормально развивающегося ребенка, находящегося в благоприятных условиях вос­питания. Вызванная, как и все остальные, в результате воспитательных воздействий, эта потребность, не бу­дучи своевременно поддержанной, подчас даже совсем гаснет, и ребенок, часами играя, не издает никаких зву­ков, в то время как в благоприятных семейных условиях ребенок обычно все время лепечет.

В условиях детского учреждения на первом году жиз­ни нужна организация специальных игр-перекличек, употребление в период до 1 года 3 месяцев упрощен­ных, облегченных для воспроизведения слов типа ав-ав, му-му, топ-топ, бак, а позже широкое пользование народными шутками, прибаутками, эмоциональной игрой пальчиками и, наконец, художественной риф­мованной речью. Необходимо широко пользоваться эти­ми приемами, вызывающими эмоционально-положи­тельное состояние и способствующими развитию речи.


Правильно используя три важнейших фактора: 1) обо­гащение чувственного опыта в правильном сочетании его со словесным сопровождением, 2) установление частого эмоционально-положительного, преимущественно ин­дивидуального взаимообщения воспитателя с детьми и детей между собой, 3) создание благоприятных условий для развития подражания и самостоятельной речевой ак­тивности, — можно в условиях общественного воспита­ния обеспечить своевременное и полноценное развитие речи. <...>

Печатается по изд.: Вопросы педагогики раннего детства / Под ред. Н.М.Аксариной и Е.И.Радиной. - М, 1964. — С. 13-16; 31-32.







Дата добавления: 2015-08-27; просмотров: 1314. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ОМС 001. Основными путями развития поликлинической помощи взрослому населению в новых экономических условиях являются все...

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМНОГО СОСТАВА СЛОВА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ В практике речевого общения широко известен следующий факт: как взрослые...

СИНТАКСИЧЕСКАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В языке различаются уровни — уровень слова (лексический), уровень словосочетания и предложения (синтаксический) и уровень Словосочетание в этом смысле может рассматриваться как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому...

Ганглиоблокаторы. Классификация. Механизм действия. Фармакодинамика. Применение.Побочные эфффекты Никотинчувствительные холинорецепторы (н-холинорецепторы) в основном локализованы на постсинаптических мембранах в синапсах скелетной мускулатуры...

Шов первичный, первично отсроченный, вторичный (показания) В зависимости от времени и условий наложения выделяют швы: 1) первичные...

Предпосылки, условия и движущие силы психического развития Предпосылки –это факторы. Факторы психического развития –это ведущие детерминанты развития чел. К ним относят: среду...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.009 сек.) русская версия | украинская версия