Приложение. лежит в больнице. Играть на улице нельзя*

 

лежит в больнице. Играть на улице нельзя*. Дети читают рассказ, соотносят предложения с событиями, представлен­ными на картинках. 2-3 ребенка пересказывают составлен­ный рассказ. Педагог побуждает использовать различные синонимические замены: «Машина сбила Колю. Можно ска­зать по-другому: Коля попал под машину» и т. д. Уточнить, как нужно вести себя на улице, почему играть на улице опасно, где нужно играть.

4. В конце занятий педагог беседует с детьми: «О чем мы говорили?» — «О нашей улице». — «Какой рассказ мы со­ставляли?» — «О мальчике Коле». Педагог называет детей, активно участвовавших в занятии.

Занятие 5

Тема: ГОРОД (УЛИЦЫ, ТРАНСПОРТ)

Цели:учить читать и понимать прочитанный текст, вклю­чать в речь слова и фразы по данной теме, формировать эле­ментарные представления о правилах уличного движения.

Оборудование:книга «Читаю сам», часть 3.

План

1. Организационный момент.

2. Беседа о правилах уличного движения.

3. Чтение текста «Светофор».

4. Анализ иллюстрации к тексту, беседа.

5. Итог занятия.
Ход занятия

 

1. Занятие начинает «маленький учитель». Педагог: «Се­
годня учитель — Коля, я — ученица» (занимает место среди
детей). Коля задает детям вопросы: «Какой вы знаете транс­
порт? На чем ездят на улице? На чем едут в другой город?
На чем летают по воздуху?» (Если данные вопросы трудны
для «маленького учителя», вопросы записываются, он про­
читывает их.)

2. Педагог: «На прошлом занятии мы составляли рас­
сказ «На улице играть нельзя». Вспомните, о чем рассказ.
Сначала правильно положите картинки». Дети расклады­
вают картинки в нужной последовательности, ориентиру­
ясь на вопросы педагога, восстанавливают последователь-

ность событий: «Где играли ребята? Что случилось с мя­чом? Что сделал Коля? Что случилось потом? Почему Коля лежал в больнице? Почему нельзя играть на улице?» Педа­гог сообщает: «Будем читать рассказ. Откройте книги на стр. 158». (Номер страницы записан на доске.) Прочитай­те, как называется рассказ?».

3. Дети самостоятельно дважды прочитывают рассказ.
Затем педагог задает вопросы по содержанию текста: «Куда
поехали Вадик о папой? На каком транспорте они поеха­
ли? Почему автобус остановился? Какой свет горел на све­
тофоре? Когда автобус поехал?» После беседы по содер­
жанию педагог предлагает прочитать текст по цепочке:
каждый ребенок прочитывает последовательно одно пред­
ложение, дети следят за чтением друг друга. В процессе чте­
ния педагог следит за техникой чтения, уточняет значение
слов остановка, горит, зажегся. По ходу чтения уточняет­
ся значение местоимения нам.

4. После повторного чтения дети рассматривают иллюс­
трации к тексту. Педагог просит детей показать Вадика и
папу, задает вопросы: «Автобус едет или стоит? Почему
автобус не едет? Кто идет по улице? Какой свет горит
на светофоре?»

5. Педагог за экраном задает вопрос: «Что вы делали на
занятии?» Затем педагог подводит итоги: «Вы хорошо чи­
тали, внимательно рассматривали картинки».