Приложение. .
   Продолжение табл. 2
| Календарные сроки
|
|
|
Кол-во занятий
|
|
|
Речевой материал
| лицо (волосы, уши...). Причеши волосы. Где расческа (щетка, зубная паста, носовой платок)? Для чего нужна щетка (расческа...)? Что ты сделал? Я вымыл лицо (руки...).
| Какой праздник скоро будет? Какие подарки вы приготовили мамам и бабушкам? Посмотрите, тут картинки. Положите по порядку. Что было сначала, что было потом? Дети нарисовали цветы. Дети поздравляли маму и бабушку. Дети подарили рисунки. Мама (бабушка) рада.
|
Методические приемы (виды работы)
|
| 1. Беседа о празднике «8 марта» 2. Составление рассказа по серии картин. 3. Игра «День рождения» 4. Чтение текста («Читаю сам», часть 1, «День рождения»)
|
Тематика занятий Программные (программное требования содержание)
|
| ,Праздники и №№ 1—5, 7, 8, развлечения а также 12. Учить составлять рассказ по серии из 2-4 картинок
|
№ п/п
|
|
|
| Календарные сроки
|
|
|
| | Кол-во занятий
|
|
|
| | Речевой материал
| Мама и дети пили чай. Дети танцевали. Было весело. У кого был день рождения? Сколько лет Кате? Что подарили Кате?
| Какое сейчас время года? Что бывает зимой (весной). Посмотрите в окно. Будем делать картину. Положите картинки. На улице снег (лужи). Солнце светит. Небо голубое (серое). Дети катаются на санках. На деревьях нет листьев (На деревьях лежит снег).
| Посмотрите. Что тут? Это овощи (фрукты). Какие
| | Методические приемы (виды работы)
|
| 1. Беседа 2. Составление картины по вопросам на фланелеграфе 3. Чтение составленного теста о зиме (весне) 4. Чтение и заучивание стихов о зиме (весне) («Читаю сам», часть 1, «Пришла весна...») 5. Запись слов печатными буквами
| 1. Описание овощей и фруктов
| | Программные требования
|
| №№1,3,5,8, а также 13. Запись слов и фраз печатными буквами (с опорой на табличку или по памяти)
| №№1,2,5,9,11, 13, а также 14. Учить описы-
| | Тематика занятий (программное содержание)
|
| Времена года
| Овощи и фрукты. Цвет, форма, величина
| | № п/п
|
|
|
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
|
Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...
|
Условия, необходимые для появления жизни История жизни и история Земли неотделимы друг от друга, так как именно в процессах развития нашей планеты как космического тела закладывались определенные физические и химические условия, необходимые для появления и развития жизни...
Метод архитекторов Этот метод является наиболее часто используемым и может применяться в трех модификациях: способ с двумя точками схода, способ с одной точкой схода, способ вертикальной плоскости и опущенного плана...
Примеры задач для самостоятельного решения. 1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P
1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P...
|
Подкожное введение сывороток по методу Безредки. С целью предупреждения развития анафилактического шока и других аллергических реакций при введении иммунных сывороток используют метод Безредки для определения реакции больного на введение сыворотки...
Принципы и методы управления в таможенных органах Под принципами управления понимаются идеи, правила, основные положения и нормы поведения, которыми руководствуются общие, частные и организационно-технологические принципы...
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОВОСПИТАНИЕ И САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГА Воспитывать сегодня подрастающее поколение на современном уровне требований общества нельзя без постоянного обновления и обогащения своего профессионального педагогического потенциала...
|
|
