Педагогические задачи. Задача 1. Боря был уже в X классе, учился хорошо, пользовался авторитетом среди ребят

Задача 1. Боря был уже в X классе, учился хорошо, пользовался авторитетом среди ребят. Дружил избирательно, всегда только с любознательными, интересными ребятами. Однажды классный руководитель услышал фразу, сказанную Борисом: "Учитель меня интересует постольку, поскольку он мне что-то дает..." Увидев классного руководителя, Борис осекся, а потом даже извинился.

Как следовало реагировать классному руководителю на слова своего воспитанника? Какие просчеты в нравственном воспитании юноши вы заметили? Каковы пути их преодоления?

Задача 2. Проверяя реферат по МХК, учительница удивляется: у слабого, нерадивого ученика интересная и грамотная работа. На уроке она интересуется, как ему это удалось. Он, не смущаясь, говорит: Татьяна Викторовна, в Интернете ещё и не то можно скачать!» Как реагировать учительнице?

А. Не устраивать никаких «разборок» - пусть хоть в Интернете двоечник почерпнёт что-нибудь стоящее.

Б. Сделать вид, что именно это и подозревала, и пригрозить, что в следующий раз за любую грамотную работу ему поставит двойку.

В. Оставить после уроков: пусть переделает реферат сам.

Г. Попросить родителей этого ученика заблокировать выход сына в Интернет.

Д. Посоветовать ученику серьёзно заняться компьютером и дать сложное поисковое задание, требующее сбора информации в Интернете, а не скачивания готовых рефератов.

Е. Бесстрастно произнести: «Делю пятёрку между тобой и Интернетом, сколько тебе достанется – сам посчитаешь».

Задача 3. Заметив, что по классу во время урока их рук в руки ходит электронная игра, учительница её отбирает. Тут же объявляется хозяин игры и просит её вернуть. Учительница обещает отдать после уроков, на что мальчик уверенно заявляет: «Это моя частная собственность, и вы не имеете права её отнимать». Как поступить?

А. Отдать без лишних разговоров, а то хлопот не оберёшься.

Б. Спокойно продолжить урок, никак не реагируя на сказанное.

В. Быстро ответить «Только что эта собственность была коллективной и мешала мне и другим ребятам работать на уроке».

Г. Удивиться: «Твоя собственность? Что же ты раньше её так плохо охранял?»

Д. Уверенно возразить: «Это не частная собственность, а игрушка, которая мешает на уроке. Получишь её после урока».

Е. Решительно заявить: «Ну уж нет, сначала я сама поиграю, а потом верну тебе твою частную собственность в целости и сохранности».

Ж. Вкрадчиво спросить: «Ты не будешь против, если завуч с директором немного поиграют, а потом вернут твою игрушку».

Задача 4. Ученик 10 класса на перемене вылил спирт из спиртовки и выпил его. Учительница химии, придя на урок, увидела пустую спиртовку.

Задача 5. Звонок на урок. Учитель физики входит в класс и наблюдает следующую картину: по классу летает воробей, ученики стараются его поймать.

Задача 6. Ученик 7 класса выбегает из класса и сильно толкает учительницу, входящую в этот кабинет. Учащиеся замерли. Мальчик извинился. Что должна сделать учительница в этой ситуации?

Задача 7. Учащийся 10 класса, умный, способный, учится на «4» и «5», вступил в конфликт с учителем химии. Предмет он знает, даже читает сверх программы. Один вопрос (внепрограммный) слушал на подготовительных курсах в институте, понял его неправильно. Этот же вопрос рассматривали в школе на уроке. Ученик имел уже сложившееся мнение, поэтому объяснений учительницы не принял, хотя она была права. На этой почве возник конфликт, который все усугублялся и дошел до того, что учащийся перестал заниматься химией, стал вызывающе вести себя на уроках.

 

Занятие 10, 11 Содержание воспитания

Часть 1

1. Проблема содержания воспитания в современной теории и практике.

2. Концепции воспитания школьников (Е.В. Бондаревская, В.А. Караковский, О.С. Газман, Г.Н. Прозументова, З.А. Малькова и др.).

Литература:

1. Данилюк А.Я, Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- Москва: Просвещение, 2009.- 24 с.

3. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня /Под общей ред. Н.Л.Селивановой.- М., 1988.

4. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования.- М., 1992.

5. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика воспитательных систем.- М., 2000.

6. Газман О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании.- М.,1996.

7. Захарова Л.Н. Воспитание и социализация учащихся в образовательном пространстве.- Н.Новгород, 2000.

8. Таланчук Н.М. Архитектоника воспитательного процесса: современная концепция и теория воспитания. В 2 -х ч.- Казань, 1990.

9. Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику. Пособие для педагогов-новаторов.- М., 1991.

10. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры.- М.,1997.

11. Щуркова Н.Е. Классное руководство: Теория, методика, технология.- М., 1999.

12. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника.- М., 1998.

13. Щуркова Н.Е. Образ жизни, достойной Человека, и его формирование у школьника.- Смоленск, 1995.