Перспективные задачи модернизации педагогического образования на период до 2010 г.

1. Отработка различных моделей организации повыше­ния квалификации учителей, преподавателей началь­ного, среднего и высшего профессионального образо­вания.

2. Апробация моделей организации (включая дистантные) и вариативных программ, учитывающих специфику потребности регионов, повышения квалификации учи­телей, преподавателей начального, среднего и высшего профессионального образования.

3. Организация и проведение повышения квалификации и переподготовки педагогов основной школы.

4. Организация и проведение повышения квалификации педагогических работников дошкольных образователь­ных учреждений.

5. Создание программ дополнительного профессиональ­ного педагогического образования.

6. Создание учебно-методических комплектов для кур­сов повышения квалификации работников образова­ния в условиях модернизации общего образования, в том числе курса «Использование современных инфор­мационных и коммуникационных технологий в учеб­ном процессе», для системы педагогического образо­вания (для специалистов по математике, информатике и естественнонаучным дисциплинам и для специалис­тов других образовательных областей).

7. Организация и проведение повышения квалификации учителей в области компьютерной грамотности.

8. Разработка учебно-методических комплектов для кур­сов «Нормативно-правовое обеспечение образования» (для различных категорий педагогических работников).

9. Создание учебно-методических комплектов для курсов «Современные средства оценивания результатов обуче­ния» и рекомендаций по их практическому применению (для различных категорий педагогических работников).

10. Апробация и корректировка современных средств оцен­ки качества образования по специальностям и направ­лениям педагогического образования.

11. Разработка программ и дидактического обеспечения практической подготовки обучающихся в системе пе­дагогического образования.

12. Апробация ГОС ВПО по образовательным областям, примерных программ, разработка учебно-методических и наглядных пособий для подготовки педагогических кадров для работы в условиях малокомплектной сель­ской школы.

13. Разработка программ, учебников и учебно-методиче­ских пособий для подготовки педагогов к решению за­дач воспитания на различных ступенях образования.

14. Разработка научных основ стандартизации в системе непрерывного педагогического образования и подго­товка предложений по созданию государственных об­разовательных стандартов в области педагогического об­разования.

15. Разработка ГОС ВПО в области педагогического образо­вания в соответствии с обновленным перечнем направ­лений подготовки и специальностей высшего профес­сионального образования, Классификатора специально­стей среднего профессионального образования (в части педагогического образования) с учетом преемствен­ности уровней и ступеней педагогического образования.

16. Разработка государственного образовательного стандарта послевузовского профессионального образования по от­расли 13.00.00 «Педагогические науки», примерных про­грамм и учебных пособий по специальным дисциплинам. Гибкость и вариативность системы непрерывного пе­дагогического образования позволяет любому обучающе­муся при необходимости остановить его по достижении того или иного уровня, а затем продолжить образование на последующем уровне в любом вузе аналогичного про­филя. В реально существующих учебных заведениях может существовать соединение всех ступеней непрерывного пе­дагогического образования. Обращенность современного педагогического образования к личности будущего учи­теля как субъекту общения, познания и социального твор­чества повышает и роль самого студента в освоении пе­дагогической профессии.

Он должен четко представлять цель и задачи своей де­ятельности, ясно видеть пути профессионального станов­ления.