ДЛЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ 5 страница

Ключевые слова

Объективная школа.

Субъективная школа.

Психологическое направление.

Марксистское направление.

Интегральная социология.

 

Резюме

· Социальное знание обрело научную форму не так давно. В процессе ее становления выделя­ются этапы синкретизма, дифференциации и вычленения науки.

· Одной из предпосылок возникновения социо­логии является формирование гражданского об­щества, связанного безличными узами интере­сов людей. В этих условиях человек стал пре­тендовать на то, чтобы стать творцом истории. Для этого ему потребовалась особая наука.

· С момента своего возникновения социология опиралась на ряд парадигм: функциональных, интерпретационных и конфликтологических. В основе каждой парадигмы находится докт­рина — позитивизм, психологизм, историчес­кий материализм. Они определили развитие соответствующих концепций и теорий.

· Обычно к пионерам социологии относят Конта и Спенсера — родоначальников позитивизма. Между тем на судьбу социологии не меньшее влияние оказали Дильтей (психологизм) и Маркс (исторический материализм). Они зало­жили основы социологической науки.

· Классическое оформление социологии обязано творчеству Дюркгейма, Вебера и Парето. Каждый из них создал свою неповторимую соци­альную картину мира и тем самым во многом предопределил дальнейшее развитие социоло­гии.

· На современном этапе развития социологии по­явился ряд школ и направлений, объединяю­щих группы ученых, занимающихся разработ­кой актуальной проблематики. К их числу от­носят чикагскую школу, функционализм, сим­волический интеракционизм, феноменологию, этнометодологию и конфликтологию.

· В процессе развития русской социологической мысли также возникли школы, направления и течения: субъективная и объективная шко­лы, психологическое и марксистское направ­ления. Особо выделяется интегральная социо­логия Сорокина.

 

Раздел второй. Личность и общество

 

 

Глава 3. Личность

Цели главы:

* Дать обзор представлений о человеке и личности.

* Показать особенности конкурентно-способного типа

личности.» Объяснить статусно-ролевую концепцию личности.

* Представить статусный портрет менеджера.

* Рассмотреть механизмы действия личности.

* Подчеркнуть специфику девиантного поведения.

* Осветить значение социализации в жизни человека и общества.

 

3.1. Человек и личность

Размышляя о предмете социологии, мы пришли к выводу, что человек является исходным и конеч­ным пунктом познания. Социологов интересует, что делают люди, каковы их жизненные планы, мне­ния и суждения, каковы мотивы их поступков, ре­зультаты деятельности и многое другое, что выра­жает личность современного человека.

Каков же он — человек? Что делает человека лич­ностью? Как понимают личность социологи? Дли­тельное время самые общие представления о чело­веке формировались в недрах философии. Она ис­следует «вечные» вопросы: смысл жизни, сущность человека, общие закономерности его развития, его цели, идеалы и пути их достижения.

С возникновением науки пришло понимание, что человек — продукт природы. Основные его каче­ства возникли в результате сложной и длительной

эволюции живых организмов. Природные качества человека обеспечивают удовлетворение его естествен­ных потребностей и приспособление к внешней сре­де. Этот комплекс природных качеств, постоянен, он обусловлен биологически и передается путем ге­нетического наследования.

Однако такое толкование «человеческой природы» вызывает множество вопросов. Например, есть ли люди высшей и низшей природы? Поддается ли человек воспитанию? Что важнее в определении человеческого поведения — наследственность или среда?

Поиски ответа на вопрос о сущности «человеческой природы» вывели исследователей к проблеме инстинктов, т.е. врожденных способов реагирова­ния особи на внутренние или внешние раздражите­ли, общие для всей популяции. Любое животное рождается на свет, уже будучи наделенным богатым набором инстинктов, которые заранее обеспечивают его приспособленность к внешним услови­ям жизни. Муравей строит муравейник, птица вьет гнездо, причем всегда одним способом.

Ученые провели потрясающий эксперимент: пять поколений южноафриканских птиц-ткачик были помещены в неволю и лишены таким образом материалов, обычно используемых для сооружения гнезд. Когда особи шестого поколения были выпущены из клетки, они выбрали для строительства гнезд в естественной среде те же веточки и кусочки шерсти животных, что и их прародители.

Животные генетически приобретают видовое «по­веденческое амплуа» и никакая нужда не научит, например, рысь вести себя так, как волк или лиса. Иначе обстоит дело с человеком. Все люди, живущие на Земле в течение, по крайней мере, последних 50 тысяч лет, относятся к одному и тому же биологическому виду — человек разумный. Но вот никому пока не удалось отыскать врожденное «по­веденческое амплуа» этого вида особей.

Нам, безусловно, свойственны рефлексы, т.е. ав­томатические реакции на стимулы. Нам также свой­ственны побуждения, внутренние биологические потребности, такие как голод и жажда. Для их удов­летворения и люди, и животные должны выполнить сложный набор действий. Однако люди руководству­ются в своих действиях внебиологически вырабо­танными и социально закрепленными механизма­ми деятельности. Для утоления голода следует вы­брать рецепт блюда, взять деньги, пойти в магази­ны, купить нужные продукты, приготовить пищу, и, наконец, сесть за стол и съесть ее, не исключая при этом демонстрацию хороших манер. Все это представляет своеобразную «технологию человечес­кой деятельности».

Таким образом, природа человека заключается в том, что он способен освоить эту технологию, т.е. культуру, органически войти в общество, социализоваться, стать общественным существом. Эта спо­собность развивается, если человек живет в обще­стве, и она угасает, если обитает вне его (среди зверей, например).

То общее, что находят ученые в человеческом по­ведении, надо, видимо, искать не во врожденных инстинктах, а в общности тех социальных групп, которые оказывают на индивида формирующее воз­действие (семья, друзья, школа, трудовой коллек­тив). В принципиальном сходстве человека с таки­ми группами можно найти основу аналогии поведе­ния различных людей. Эта мысль выражена в известной поговорке: «Скажи, кто твой друг, и я скажу, кто ты». Именно в социальных группах вырабаты­вается человеческая природа. Причем человек не обладает этой природой от рождения. Он приобре­тает ее только благодаря совместной общественной жизни людей. Следовательно, человек представля­ет собой единство биогенных и социогенных качеств.

Несколько слов необходимо сказать и о психоген­ных качествах человека, которые как бы объединя­ют его биологическое и социальное начала. В этом плане показательна теория психоанализа австрий­ского ученого 3. Фрейда. Согласно этой теории в структуре личности выделяются три психических компонента — «Оно», «Я» и «Сверх-Я», которые находятся в сферах подсознания, сознания и сверх­сознания.

Подсознание (Оно) включает в себя естественные потребности. Это «кипящий котел инстинктов», об­разующий движущие силы человека, прежде всего либидозную и агрессивную. Подсознанием правит принцип удовольствия. В каждом из нас сидит не­кий бездельник, который говорит: буду делать толь­ко то, что мне хочется. Это и есть принцип удоволь­ствия, с которым приходится бороться.

Сознание (Я) контролирует слепые силы «Оно» и удовлетворяет их в соответствии с требованиями внешнего мира. Подсознанием управляет принцип реальности. Он вынуждает нас слушаться рассудка, ограничивать проявление естественных потребнос­тей, вести себя по правилам, сообразуясь с реаль­ной обстановкой.

Сверхсознание (Сверх-Я) следит за соблюдением этих правил. В структуре психики человека дан­ный компонент представляет общество, его моральные устои. Это внутренний цензор человека. Регу­лятором сверхсознания является нравственный принцип, с которым каждому из нас приходится считаться.

Итак, человек понятие общее, представляющее собой биопсихосоциальную категорию. Характери­зуя феномен человека, социология использует два основных термина — «индивид» и «личность». Тер­мин «индивид» обычно употребляется для обозначе­ния человека как единичного представителя какой-то социальной общности. Различия индивидов — это, во-первых, различия между самими общностями, к которым они принадлежат, и, во-вторых, раз­личия в том, насколько полно признаки одной и той же общности выражены в разных ее представите­лях. С помощью данного термина подчеркивается исходная зависимость каждого отдельного человека от социальных условий, в которых он формировался.

Индивид — продукт социальных отношений. Эпо­ха, в которую он родился, уровень культуры, кото­рого достиг его народ, способ жизнедеятельности, отличающий социальную общность, к которой он принадлежит, — все это сказывается на индивиду­альном поведении, определяет установки и мотивы его поступков. Однако характеристика человека как продукта общественных отношений, объекта соци­ального воздействия вовсе не означает, будто исход­ные условия индивидуального существования раз и навсегда предопределяют последующее поведение людей.

Ведь человек — не только объект, но и субъект социальных отношений. Если термин «индивид» от­ражает первое из этих определений, то термин «лич­ность» — второе. Здесь в основу ставится самоустроение, благодаря которому человек является ак­тивным субъектом общественной, жизни. Индивид становится личностью в процессе освоения социаль­ных функций. Стремление слиться с обществом и вместе с тем обособиться от него, т.е. проявить свою уникальность,, неповторимость, делают личность и: объектом и субъектом социальных отношений.

Понятие «личность» применяется: к каждому че­ловеку, поскольку он индивидуально выражает зна­чимые черты общества. Главное в личности не бо­рода или привлекательная прическа, а ее социальное качество: общественная цель ее деятельности; социальные функции; совокупность знаний, позво­ляющих выполнить эти: функции, и др.

 

 

Ключевые слова

Человек.

Природа человека.

Инстинкт.

Биогенные качества.

Социогенные качества.

Психогенные качества.

Индивид.

Личность.

3.2. Конкурентно-способный тин личности

Обобщенное отражение совокупности социальных качеств людей, входящих в какую-либо общность, фиксируется в понятии социальный тип личности. Индивиды, включенные в процесс социального взаимодействия, обладают множеством свойств. Пе­речислить их практически невозможно. Поэтому, когда речь идет о личностях как представителях предложение превышает спрос, они обречены на эко­номическую смерть.

Превосходство меновой стоимости над полезной имеет место и в сфере отношений между людьми. Все мы находимся на «личностном рынке», воспри­нимая себя и других как товар. Успех каждого из нас зависит от признания личностных качеств теми, кто их оплачивает. Принцип оценки здесь тот же, что и на товарном рынке: приоритет отдается мено­вой ценности. Чем бы человек ни занимался, он должен отвечать основному условию — пользовать­ся спросом.

Способность индивида вступать в состязание с другими людьми, формирует у него определенную установку по отношению к самому себе. Если бы для достижения жизненных целей было достаточ­но опираться на то, что ты знаешь, самооценка была бы пропорциональна собственным способностям, т.е. полезной ценности; но поскольку успех зави­сит от того, как ты умеешь продать свою личность, привлекательна ли твоя «упаковка», то ты воспри­нимаешь себя как товар. Потому и заботишься не о собственной жизни, а о том, чтобы стать ходо­вым товаром.

Поскольку превратности рынка выступают мери­лом ценности человека, чувства его собственного до­стоинства, самоуважения разрушаются. Самоощу­щение свободной личности можно выразить форму­лой: «Я — то, что я делаю». При рыночной ориен­тации человек сталкивается со своими силами, как с товаром, отчужденным от него. Б результате чув­ство идентичности становится таким же неустойчи­вым, как и самооценка, которую можно выразить формулой: «Я — то, чего изволите».

Такого рода разрушения затрагивают все струк­турные элементы личности. Мышление, например, в этих условиях пытается просто схватить ситуацию, чтобы успешно ею манипулировать. Это ведет к раз­витию сообразительности, но не разума. Для мани­пуляции необходимо знать лишь поверхностные свой­ства вещей, а не их сущность. Соответственно данно­му типу мышления строится и система образования. Цель обучения состоит в том, чтобы накопить ин­формацию, полезную для рынка. Знание того, что повышает меновую стоимость — вот побудительный мотив получения образования. Отсюда презритель­ное отношение к якобы непрактичному, т.е. неры­ночную, знанию, которое имеет дело лишь с истиной.

Фромм утверждает, что рыночная ориентация пре­одолевается плодотворной. Плодотворность — это реализация индивидом своих сил и возможностей. Она определяет иной тип личности — продуктив­ный, основной принцип которого «быть», а не «иметь». Но для формирования продуктивного типа личности надо изменить условия жизни общества, сделать его более «здоровым», отказаться от эконо­мики свободного рынка, обеспечить простор для индивидуальной инициативы в повседневной дея­тельности каждого человека. Такая возможность появляется при переходе от индустриального (эко­номического) общества к постиндустриальному (не­экономическому).

Ключевые слова

Идеальный тип личности.

Нормативный тип личности.

Реальный тип личности.

Конкурентно-способный тип личности.

Продуктивный тип личности.

3.3. Статусно-ролевая концепция личности

Социальные качества личности проявляются в вы­полнении различных общественных функций. Фун­кция — это роль, которую личность играет в рам­ках какой-либо социальной системы. Еще В. Шекс­пир говорил:

Весь мир театр.

В нем женщины, мужчины - все актеры.

У них есть выходы, уходы.

И каждый не одну играет роль.

Действительно, понять личность без выяснения ее социальных функций нельзя. Именно эта мысль великого драматурга лежит в основе статусно-роле­вой концепции. Современный человек участвует в деятельности множества групп и организаций, за­нимая там определенное положение. Один признан­ный лидер, другой — хороший исполнитель. Груп­па ожидает от человека, что он будет вести себя со­ответственно своему положению (это его обязанность в глазах группы). Но и человек ожидает, что груп­па поведет себя по отношению к нему надлежащим образом (это его право). Лидер ждет подчинения, ведомый — уважения к себе.

Социальная роль личности в единстве с ее поло­жением в обществе наиболее полно выражает поня­тие «социальный статус»= Оно объединяет в себе и функциональную, и оценочную стороны. Какой-то конкретный человек может быть менеджером, от­цом семейства и в то же время партнером, любов­ником и т.д. Другие его статусы отражают пол, воз­раст, национальность, вероисповедание и т.п. Все статусы, занимаемые одним человеком, называют­ся «статусным набором».

В этом наборе выделяется генеральный статус, по которому личность оценивают другие люди. Чаще всего в качестве такого статуса выступает занимае­мая должность, например, начальник отдела адми­нистрации. Генеральный статус определяет стиль и образ жизни человека, круг знакомых, манеру по­ведения и др.

Социальный статуе объединяет характеристики, которые относятся как: лично к человеку, так и к той группе, к которой он принадлежит. «Личным» статусом называют положение индивида в группе в зависимости от оценки- его персональных качеств (лидер-ведомый). «Групповым» — положение чело­века в обществе в зависимости от его принадлежно­сти к какой-либо группе (профессиональной, наци­ональной и др.).

Выделяются статусы приписываемые и достигае­мые. К «приписываемым» (прирожденным) стату­сам относят половой или национальный; признак, а к «достигаемым» (приобретенным) — то, что чело­век приобрел в результате собственной деятельности. Выучившись, люди приобретают статус менеджера, юриста; создав семью — статус мужа» жены и т.д.

Статус одновременно включает в: себя и «соци­альный престиж», т.е. оценку занимаемой, челове­ком позиции со стороны других людей. В настоя­щее время важнейшими критериями престижа вы­ступают доход* власть, образование и репутация. Как правило, высокий уровень образования позволяет получить хорошо оплачиваемую работу, занять ру­ководящий пост в организации, т.е., подтвердить ожидания окружающих людей.

В обществе существует незримая ценностная шка­ла, в которой статусы (т.е. престиж определенных социальных позиций) распределены по степени зна­чимости. Место той или иной позиции в этой иерар­хии называют «социальным рангом», который мо­жет быть высоким, средним или низким.

Модель поведения личности, обеспечивающая со­блюдение статусных прав и обязанностей, называ­ется «социальной ролью». Исполняя социальную роль, личность должна проявить определенные ка­чества. От лидера ждут решительности, последова­тельности, мудрости, т.е. таких качеств, которых недостает другим членам группы. Человек, как ак­тер, играет заданную роль и выйти из нее ему очень, трудно. Группа обычно удерживает его в определенной роли. Если индивид не оправдывает ее надежд он сталкивается с санкциями в виде порицаний. Тот кто оправдал ожидания, может рассчитывать на поощрение..

Выполнение роли зависит от многих факторов: от образа роли, усвоенного индивидом; от определе­ния роли, принятого в социальной группе; от системы сложившихся санкций; наконец, от степени идентификации индивида с группой.

Образ роли, в соответствии с которой действует индивид, обычно формируется с помощью, предпи­саний. Определение социальной роли устанавлива­ется правилами игры. Например, в соответствии порядком, утвержденным администрацией, роль студента заключается в аккуратном посещении за­нятий, систематическом выполнении заданий и т.д. По отношению к учебной группе студент должен быть хорошим товарищем. Это пример различных определений одной и той же социальной роли. В усвоении индивидом образа роли и принятии соответствующего ее определения особое значение имеет структура группы, которая этот образ навя­зывает, а также идентификация личности с груп­пой. Группы с жесткой формальной организацией, тотальным контролем над своими членами предъяв­ляют к ним весьма высокие требования. Например, армия, имеющая строгую внутреннюю дисциплину и располагающая суровыми санкциями, навязыва­ет роли безусловным образом. Вместе с тем подоб­ного результата можно достигнуть и путем добро­вольной идентификации индивида с группой, если коллективные цели он считает своими личными. Такая группа становится для него «референтной» и роль, предложенная ею, выполняется с глубоким убеждением.

Наши роли определяются как предписаниями, так и ожиданиями окружающих людей. В современном обществе ожидается, что родители заботятся о де­тях, что трудящиеся выполняют работу, для кото­рой они наняты, что близкие друзья неравнодушны к нашим проблемам. Если кто-либо из них не вы­полняет своей роли, мы удивляемся, сердимся. Мож­но провести различие между формальными и не­формальными ролевыми ожиданиями. Первые пред­писаны законом. В соответствии с ним запрещены убийство и другие опасные деяния. Вторые — это «неписаные законы», например, хорошие манеры за столом, вежливость, которые также оказывают сильное воздействие на поступки людей.

В обществе исполняется огромное множество ро­лей. Как лучше всего их классифицировать? Одним из первых это сделал американский социолог Т. Парсонс. Он полагал, что любая роль может быть описана основными характеристиками:

1. Эмоциональность. Одни роли, выполняемые, например, врачом или гробовщиком, требуют эмоци­ональной сдержанности, другие — раскованности.

2. Способ получения. Одни роли предписывают­ся, другие — завоевываются.

3. Масштаб. Часть ролей сфокусирована и стро­го ограничена, другая — размыта. Роль врача и боль­ного, например, обычно лимитирована тем, что не­посредственно относится к здоровью пациента. Вза­имоотношения же ребенка и его родителей имеют более широкие рамки.

4. Формализация. В некоторых ролях от испол­нителя требуется четкое выполнение установленных правил. В других — допустимы исключения.

5. Мотивация. Различные роли предполагают и различные типы ее исполнения. От бизнесмена ждут, что он ориентирован на личные интересы, от гос­служащего — на общие.

По Парсонсу, любая роль характеризуется ком­бинацией этих пяти характеристик. В качестве при­мера возьмем роль государственного служащего. Как правило, они не питают особых чувств к тем, с кем имеют дело. Эта роль приобретенная. Она больше сфокусирована, чем диффузна. Обычно чиновники взаимодействуют с партнерами в соответствии с чет­ко установленными правилами. И, наконец, эта роль предполагает ориентацию на общие интересы.

Ключевые слова

Статус социальный.

Статусный набор.

Статус генеральный.

Статус личный.

Статус групповой.

Статус приписываемый.

Статус достигаемый.

Престиж социальный.

Ранг социальный.

Роль социальная.

3.4. Статусный портрет менеджера

Современный менеджер обладает межсферным статусом. Это — управляющий (профессиональный статус), государственный служащий (политический статус), состоятельный человек (экономический ста­тус).

Г. Минцберг определил ролевой набор менеджера, выделив в нем три группы моделей поведения: меж­личностные, включающие в себя 1) номинального главу, выполняющего обычные обязанности ру­ководителя; 2) лидера, мотивирующего подчиненных; 3) связного, обеспечивающего внешние контакты; ин­формационные, в состав которых входят: 4) прием-пик внешней и внутренней информации организа­ции; 5) распространитель информации; 6) оратор, оглашающий планы, политику, результаты работы организации; к ролям по принятию решений отно­сятся; 7) предприниматель, запускающий проект; 8) регулировщик отклонений, устраняющий наруше­ния; ^распределитель ресурсов; 10) посредник, пред­ставляющий организацию на переговорах.

Все эти роли взаимосвязаны. Межличностные роли вытекают из статуса руководителя организа­ции. Они ставят его в центр коммуникаций, давая возможность исполнять информационные роли. Благодаря этому менеджер может принимать реше­ния: распределять ресурсы, улаживать конфликты,вести переговоры и т.д. В каждой из указанных ро­лей менеджер должен реагировать на своих началь­ников, коллег и подчиненных.

Для успешного исполнения этих ролей менедже­ру необходимо иметь определенные способности. Прежде всего организовать коллектив, создать в нем благоприятную психологическую атмосферу для про­дуктивной работы. Важно уметь подобрать и рас­ставить кадры, объективно оценивать и мотивиро­вать каждого работника, создать условия для рас­крытия и развития их потенциальных возможнос­тей. В работе менеджера с людьми, непосредствен­но неподчиненными ему, особое значение имеют спо­собности устанавливать и поддерживать деловые контакты.

Менеджер должен проявлять способности в при­еме и использовании полученной информации. Она служит основанием для рационализации управле­ния, переориентации коллектива на новые виды де­ятельности, корректировки ранее выработанной стратегии, планов, политики и т.д. Значение этих качеств возрастает в условиях переломного этапа развития российского общества, когда радикально изменяются принципы организации информацион­ных связей между людьми.

Для исполнения ролей по принятию управлен­ческих решений менеджеру необходима профессио­нальная квалификация, способность к системному анализу проблем и методическому поиску их разре­шения, запуску проектов. Организация выполнения решений и проектов требует от менеджера высоко­го уровня социальной квалификации, способности устанавливать контакты с людьми, вести переговоры, обеспечивать социальный контроль, разрешать конфликты.

Содержание и характер исполнения ролей менед­жера зависит от того уровня иерархии, к которому относится его должность: высшего, среднего, низо­вого. Например, менеджеры низового звена имеют дело в основном со своими подчиненными. Для сред­него звена характерна сложная система взаимоот­ношений с менеджерами всех уровней управления. Менеджеры высшего звена взаимодействуют с ру­ководящим составом своей организации и руковод­ством высших организаций. Отсюда вытекают раз­ные способы общения: на низовом уровне — инст­руктаж и распорядительство, на среднем — коорди­нация, на высшем — творческие контакты.

Менеджерам, как и всем другим людям, свой­ственно изменяться. Молодой менеджер взрослеет, женится, достигает профессионализма. Меняется его статусный портрет. Процесс индивидуального при­обретения статусов в течение цикла трудовой жиз­ни описывается понятием «карьера». В основе ка­рьеры находится стремление человека достичь об­щественного положения, позволяющего ему наибо­лее полно удовлетворить свои потребности.

Выделяют следующие этапы служебной карьеры: 1) предварительный этап, включающий учебу в средней и высшей школах. Он продолжается при­мерно до 25 лет. За этот период человек может сме­нить несколько учебных заведений и разных видов работ, пока не найдет дела, удовлетворяющего его потребности: 2) этап становления длится до 30 лет. За это время менеджер осваивает свою профессию, закрепляет необходимые навыки. Обычно в таком возрасте создается семья и формируется потребность в получении дохода, превышающего по крайней мере прожиточный минимум; 3) этап продвижения про­должается до 45 лет. Он связан с повышением ква­лификации и продвижением по службе. Растет по­требность в самоутверждении, достижении более высокого статуса и независимости, начинается са­мовыражение личности. Обычно к середине жизни завершается накопление статусов. Менеджер срав­нивает ожидаемую и реальную траекторию карье­ры; 4) этап сохранения длится до 60 лет. Чаще все­го менеджер стремится закрепить достигнутые ста­тусы творческой работой, самовыражением. Вместе с тем, на данном этапе возможно дальнейшее на­копление статусов для удовлетворения многооб­разных потребностей; 5) этап завершения продолжа­ется до 65 лет и характеризуется кризисом карьеры. Здесь возможны три варианта траектории трудово­го цикла: сохранение, повышение и снижение об­щественной активности; 6) пенсионный этап. В за­висимости от состояния общественной активности теперь уже бывший менеджер может заняться кон­сультированием своих коллег, использовать возмож­ности для самовыражения в других видах деятель­ности или ограничить круг общения составом своей семьи.

Как видно, служебная карьера менеджера напо­минает биографию человека. Однако она отражает не столько перечень событий, сколько закономер­ные линии динамики статусного набора. Эти зако­номерности могут нарушаться в силу различных социальных факторов, например, при статусной несовместимости, когда человек занимает разные ранги в различных иерархиях. Так, женщина-ме­неджер представляет собой комбинацию низкого приписываемого статуса и высокого достигаемого статуса.

Обычно мужчины полагают так: чтобы вернуть статусную совместимость, надо, чтобы женщина имела низкую квалификацию менеджера. Но жен­щины, утверждает профессор А.А. Деркач, выбира­ют другие сценарии поведения в менеджменте:

1) «карьера на равных» — конкурируя наравне с мужчиной, женщина зачастую жертвует созданием семьи, надеясь на то, что решит эту проблему в бу­дущем. Чаще всего эти надежды не оправдываются;

2) «параллельная карьера» — пытаясь преуспеть в жизни, женщина стремится совместить служеб­ную карьеру с созданием и сохранением семьи. Этот вариант не всегда складывается удачно;

3) «отсроченная карьера» — пожертвовав не­сколькими годами (6—7 лет), которые женщина пол­ностью посвящает семье, она включается в «слу­жебную гонку» позже других, но имеет при этом достаточно мощный «тыл»;

4) «карьера за спиной мужа» — вариант отсро­ченной карьеры, при котором женщина имеет на­дежную защиту в лице мужа, обеспечивающего мо­ральную и материальную поддержку.

Как видно, женская карьера — это проблема не только женщин, но и мужчин. Для женщины про­блема заключается в том, чтобы ее принимали в со­ответствии со статусом менеджера, а для мужчин — как реализовать низкий статус женщины и не оби­деть ее.

 

Ключевые слова

Ролевой набор.

Роли межличностные.

Роли информационные.

Роли по принятию решений.

Карьера.

Карьера на равных.

Карьера параллельная.

Карьера отсроченная.

Карьера за спиной мужа.

3.5. Механизмы действия личности

Биологические особенности человеческого организ­ма формируют у индивида способность адаптации к окружающей среде, приспособления ее к собствен­ным нуждам. При этом он проявляет активность. Од­нако, в отличие от животного, активность человека порождена социальным способом существования. Она проявляется во внутренней (психической) и внеш­ней (физической) формах деятельности.