ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Очевидно, что разработка и внедрение в практику современных методов, формирующих гражданскую идентичность учащихся
Очевидно, что разработка и внедрение в практику современных методов, формирующих гражданскую идентичность учащихся, являются одним из приоритетных направлений деятельности педагогов. Вместе с тем, организаторам воспитательной деятельности необходимо отдавать себе отчет в том, что качественное и полноценное формирование гражданских чувств и качеств у подростков не может являться результатом лишь их работы. Это возможно лишь при совместной скоординированной работе с педагогами различных специальностей, государственными учреждениями и общественными организациями. В процессе написания работы решался последовательно ряд исследовательских задач. В первую очередь были рассмотрены сущность и содержания понятий, употребляемых в сфере деятельности, связанной с формированием гражданской идентичности подростков. Речь идет о таких понятиях, как «гражданин», «гражданское образование», «гражданская идентичность». Была изучена соответствующая психолого-педагогическая литература. В дальнейшем были рассмотрены наиболее распространенные формы и методы формирования гражданской идентичности подростков в современных условиях, выделены те, которые наиболее зарекомендовали себя. В работе изучены особенности воспитательной деятельности по формированию гражданской идентичности подростков. Можно сделать вывод о значительном разнообразии применяемых в этой сфере деятельности форм и методов. В рамках констатирующего эксперимента были выбраны анкеты и тесты, направленные на выявление у подростков уровня сформированности у них гражданской идентичности.
Было проведено анкетирование и тестирование учащихся 8-х классов. Изучение литературы и ознакомление с практикой воспитательной деятельности позволило установить, что эффективной формой является внеклассная работа (т. е. классные часы, интерактивные беседы, деловые игры). В ходе работы использовались такие методы психолого-педагогического исследования, как анкетирование и тестирование по теме и формирующая деятельность в области гражданской идентичности. В рамках проводимого исследования был подобран ряд воспитательных мероприятий, направленных на формирование у подростков гражданских чувств и гражданской идентичности. В дальнейшем эти мероприятия были проведены в 8 классе «Б». После контрольного анкетирования и тестирования было выявлено, что уровень знаний подростков значительно повысился. Таким образом, была подтверждена выдвинутая гипотеза: эффективно-построенная внеклассная работа с подростками дает свои положительные результаты. Задачи ВКР были успешно выполнены.
Список литературы
1. Абозина Г. А. Классный час для старшеклассников «Толерантность» // Классный руководитель. - 2006. - № 4. - С. 88–92. 2. Антонова,И.В. Проблема личностной идентичности: Хрестоматия. -Самара: Изд. Дом «БАХРАХ-М», 2003. - 656 с. 3. Байбородова Л. В., Рожков М. И. Воспитательный процесс в современной школе. Учебное пособие. – Ярославль: ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 1998. – 320 с. 4. Баклушипский С.А., Белинская Е.П. Развитие представлений о понятии «социальная идентичность»: Хрестоматия. - М.: МПСИ, 2003. - 456 с. 5. Бездухов В.П. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя // Культура и образование. – Самара: СГПУ, 2002. - С. 67-173. 6. Бездухов В.П. Направления деятельности классного руководителя по формированию гражданственности школьников // Современное образование: проблемы, поиски, решения: Сборник научных трудов. - Самара: СГПУ, -2006. -281 с. 7. Белозерова Л. С. Теоретические подходы к обоснованию проблем гражданского воспитания в современных условиях // Теория и практика обучения и воспитания в образовательных учреждениях. – Кострома, 2005. 8. Беляев А.В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи: Дисс. … доктора пед. паук. — Ставрополь, 1997.—351 с. 9. Бельчиков Я.М., Бирштейп, М.М. Деловые игры. - Рига: Авотс, 1989. - 304 с. 10. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности // Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Этика». – 1985. - № 3. — С. 50-64. 11. Бударагин М. В.: Молодежь как она есть. Идентичность // Взгляд. Деловая газета. – 2007. - 20 сентября. 12. Вербитский А.Л., Борисова, Н.В. Методологические рекомендации по проведению деловых игр. - М, 1990. - 48 с. 13. Воскресенская Н. В. Гражданское образование. – М.: АПК и ПРО, 2000. – 254 с. 14. Гаязов А.С. Гражданское воспитание в новых условиях развития российской государственности // Понятийный аппарат педагогики и образования. - Екатеринбург, 2001. - №4. - С. 359-370. 15. Гаврилычева Г.Ф. Гражданское воспитание: опыт и перспективы // Воспитание школьников. - 2010. - № 3. – С. 23-35. 16. Гаджиев К.С. Концепция гражданского общества: идейные истоки и основные вехи формирования // Вопросы философии. - 2010. - № 3. С. 38-50. 17. Гражданское образование: формирование активной жизненной позиции гражданина: Сборник статей для методистов и преподавателей общественных дисциплин. – М.: «Веди-принт», 2001. - С. 7. 18. Гражданское образование: Учебно-методическое пособие. – Саранск, 2004. - С. 9-24. 19. Гражданское образование и социальное проектирование. Пособие для преподав, школ, учреждений дополнительного образования, организаторов воспитательной работы. — М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. -160 с. 20. Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009. – 32 с. 21. Закон об образовании в РФ. – введ. 2013 – 01 – 09.
22. Заступова И.В. Формирование гражданственности школьников в деятельности классного руководителя: Дисс. … канд. пед. наук. - Самара, 2007.- 183 с. 23. Ильенков Э.В. С чего начинается личность? // Вопросы философии. - 1997. - № 4. – С. 25-32. 24. Иоффе А.Н. Методические приемы в гражданском образовании. – Тольятти.: Развитие через образование, 1999. - С. 14-17. 25. Иоффе А.Н. Современные вызовы и риски развития гражданского образования в России // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2006. - № 9. - С. 19-25. 26. Калиш И.В. Гражданское воспитание молодежи — приоритет современной российской стратегии образования // Гражданское образование в российской школе: сборник научных статей. - М.: ООО «Издательство ACT», 2003. – С. 348-361. 27. Калинев П.В. Культурная память, идентичность и гражданское общество // Политическая наука, 2002. - № 1. — С. 169-172. 28. Качанов Ю.Л. Проблема ситуационной идентичности личности // Психология самосознания, 2007. - № 2. – С. 37-48. 29. Ковылева М. В. Методика активного обучения и воспитания: современный подход к гражданскому образованию и воспитанию. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 54 с. 30. Кожокарь В.И. Педагогическая основа воспитания гражданственности у старшеклассников: Дисс. …канд. пед. наук. — М., 1995. -199 с. 31. Концепция воспитания учащейся молодежи // Педагогика. - 1992. - № 3. - С. 37-39. 32. Концепция ФГОС. Раздел I [ Электронный ресурс]: hllp://fgos.isiorao.ru/fgos/razdell/razdell 1 php 33. Крайг. Психология развития. - СПБ.: Питер, 2002. – 992 с. 34. Кузнецова Л. В. Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике XX в. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2006. - № 9. – C. 38-42. 35. Кулюткин IO. П., Бездухов В.Г. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя. — Самара: СГПУ, 2002. - 400 с. 36. Логинова Н.В. Гражданское воспитание как объект педагогического исследования // Человек и образование, 2009. - № 1. – С. 26-31. 37. Лутовинов В.И. Гражданское воспитание: традиции и современные требования // Педагогика, 2007. - № 4. – С. 47-51. 38. Мальков З.А. Джон Дьюи – философ и педагог–реформатор // Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 95-104. 39. Материалы Всероссийского семинара «Формирование гражданской идентичности личности в контексте разработки ФГОС второго поколения» [ Электронный ресурс]: htlp://fgos.isiorao.ru//news/index.phpo.ELEMENTID=2379 40. Макаренко А. С. Воспитание гражданина. - М.: Просвещение, 1988. - 304 с. 41. Морозова С.А. Гражданское образование в демократической России // Гражданское образование. Материалы международного проекта. – СПб, 2000. – 160 с. 42. Никифоров Ю.Н. О понятии «гражданственность» // Вестник Воронежского государственного университета. - 2007. - № 2. - С. 155. 43. Перегудов С. В. Гражданское общество и демократия в постсоветском «интерьере» // Мировая экономика и международные отношения, 1999. - № 6. - С. 118-121. 44. Попов Н.С. Гражданское воспитание в системе внеклассной работы: Дисс. … канд. пед. наук. - М., 2004. - 147 с. 45. Пшонко В.А. Гражданское воспитание в системе воспитания социально-личностных качеств выпускника колледжа // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2009. - № 98. – 25-31 с. 46. Резник Ю.М. Гражданское общество как идея // Социально-гуманитарные знания. — 2002. № 4. - С. 108-118. 47. Романова С.В. Формирование гражданских качеств у учащихся в средней общеобразовательной школе // Образование и саморазвитие. -2008. - № 7. – 37-45 с. 48. Сайнулаева Т.Ю. О понятии гражданственности // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2002. - № 4. – 22-33 с. 49. Семенова Н.В. Педагогические рекомендации по созданию программы социального воспитания подростков «Я — гражданин». - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2002. - 28 с. 50. Семешок JI.M. Психология гражданской активности: особенности, условия развития. - Воронеж: «МОДЭК», 2006. -352 с. 51. Соколов Я.В., Прутченков А.С. Граждановедение. Учебное пособие для учащихся 9 классов, родителей. – М.: Научно-внедренческий Центр «Гражданин», 1997. – 150 с. 52. Сухомлинский В.А. Воспитание гражданина // Воспитание школьников, 1996. - №1. - С.6-10. 53. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения. 54. Филонов Г.Н. Феномен гражданственности в структуре личностного развития // Педагогика, 2002. - № 10. - С. 24-29. 55. Хеллер А. С. Культурная память, идентичность и гражданское общество // Политическая наука, 2002. - № 1. — С. 189-172. 56. Шаманова В.К. Воспитание гражданственности школьников в учреждениях системы дополнительного образования: Дис. … канд. пед. наук. - Пятигорск, 2005. - 173 с. 57. Шехтер С. В. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения // Учительская газета. М., 1997. — 190 с. 58. Шнейдер Л. Б. Идентичность: Хрестоматия. – М.: МПСИ, 2008. – С. 15-27. 59. Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. – М.: Педагогическое общество России, 2006. - С.5-8. 60. Щуркова П.Е. Новое воспитание. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 128 с. 61. Элиасберг Н.И. Гражданское образование в современной школе. - М.: ООО «Издательство ACT», 2003. - 605 с. 62. Эриксон, Э. Идентичность. Теоретическая интерлюдия // Психология самосознания. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2003. - С. 493-516.
Приложение 1 Уровень сформированности когнитивного компонента гражданской идентичности учащихся 8 класса «А» (+) – высокий уровень (+-) – средний уровень (-) – низкий уровень Таблица 3.1
Продолжение таблицы 3.1
Приложение 2
|
