Листопад 3 тиждень. Тема.Просторові відношення: товстий, тонкий

Тема. Просторові відношення: товстий, тонкий. Порівняння двох груп предметів.

 

Мета:вчити порівнювати предмети за товщиною, оперувати по- няттями «товстий», «тонкий»; розвивати вміння порівню- вати різні групи предметів; удосконалювати вміння лічити предмети; виховувати спостережливість.

 

Матеріали: демонстраційний: ілюстрації із зображенням диких тварин (ведмідь, лисиця, зайчики, вовк); малюнки чотирьохAп’яти дерев, різних за товщиною;

Хід заняття

1. Психогімнастика.

 

2.Гра «Не помились».

 

На дошці — ілюстрації із зображенням диких тварин.

— Ми в лісі. Озирніться навколо, кого ви бачите?

— Назвіть їх одним словом. (Тварини.)

— Полічіть лисиць. Полічіть зайчиків.

— Скільки всього тварин? Кого більше — зайчиків чи лиси- ць? Вовків чи ведмедів? (Усіх тварин по одній.)

Висновок: усіх тварин порівну.

 

3. Гра «Схованка».

На дошці вивішуються ілюстрації із зображенням дерев.

— Як ви думаєте, хто зможе сховатися за товстим деревом? Знайдіть та покажіть картинку дерева, за яким зможе сховатися ведмідь. (Вихователь викликає дітей по черзі.)

— Знайдіть картинку найтоншого дерева. Хто зможе за ним заховатися?

— Чому ведмідь не зможе сховатися за тонким деревом?

— За яким деревом може сховатися зайчик? (За всіма.) Чому?

— Лисичка велика чи маленька? За яким деревом вона може сховатися?

— А за яким деревом сховається вовк?

Висновок: великі тварини можуть сховатися за товстими дере- вами, а маленькі — за всіма: і за товстими деревами, і за тонкими.

 

4. Гра «Навпаки».

Вихователь називає слово, що означає просторове уявлення, а діти добирають протилежне. Наприклад, високий — … (низь- кий), широкий — … (вузький), короткий — … (довгий), товстий —

… (тонкий).

 

На дошці — ілюстрації із зображенням диких тварин.

— Ми в лісі. Озирніться навколо, кого ви бачите?

— Назвіть їх одним словом. (Тварини.)

— Полічіть лисиць. Полічіть зайчиків.

— Скільки всього тварин? Кого більше — зайчиків чи лиси- ць? Вовків чи ведмедів? (Усіх тварин по одній.)

Висновок: усіх тварин порівну.

 

3. Гра «Схованка».

На дошці вивішуються ілюстрації із зображенням дерев.

— Як ви думаєте, хто зможе сховатися за товстим деревом? Знайдіть та покажіть картинку дерева, за яким зможе сховатися ведмідь. (Вихователь викликає дітей по черзі.)

— Знайдіть картинку найтоншого дерева. Хто зможе за ним заховатися?

 

 

— Чому ведмідь не зможе сховатися за тонким деревом?

— За яким деревом може сховатися зайчик? (За всіма.) Чому?

— Лисичка велика чи маленька? За яким деревом вона може сховатися?

— А за яким деревом сховається вовк?

Висновок: великі тварини можуть сховатися за товстими дере- вами, а маленькі — за всіма: і за товстими деревами, і за тонкими.

 

4. Гра «Навпаки».

Вихователь називає слово, що означає просторове уявлення, а діти добирають протилежне. Наприклад, високий — … (низь- кий), широкий — … (вузький), короткий — … (довгий), товстий —

… (тонкий).

Діти легше сприймають цей матеріал, якщо слова супрово- джувати рухами. Наприклад: високий — піднімаємо руки вгору, низький — опускаємо вниз. Також можна запропонувати відгада- ти ознаку лише за допомогою дії. Наприклад: не називаючи слова

«товстий», показати рухами значення слова, а діти мають відгада- ти його.

Завдання дещо змінюється. Вихователь називає ознаку одного предмета, а діти мають назвати ознаку іншого. Наприклад:

Дуб товстий — а береза … (тонка). Стовп товстий — а нитка … (тонка).

Слон великий — а зайчик … (маленький).

Можна ускладнити завдання: запропонувати дітям самостійно скласти пари слів з протилежними поняттями.

 

5. Фізкультхвилинка.

Якщо приміщення дозволяє, можна дати обруч парі дітей. Якщо ні — обруч дати на групу з трьохAчотирьох дітей. Вихователь пропонує кожній парі (групі) підійти до обруча. Одна дитина три- має обруч, притиснувши його до долівки. Друга дитина проходить через нього, як через двері. Проходити через ці «двері» можна різ- ними способами: спочатку звичайно, потім — задом наперед, бо- ком удвох. Вихователь пропонує уявити, що «двері» вузькі (низь- кі), діти повинні зімітувати, як вони будуть проходити через них. Після цього діти міняються місцями.

 

6. Гра «Товстий, тонкий» (може проводитися під час прогу- лянки).

Під час прогуляки розгляньте дерева у вашому парку. Дайте дітям змогу за допомогою практичних дій визначити товсті та тон кі дерева.

 

 

— Які дерева ростуть у нашому парку? Які дерева ви ще знаєте?

— Чим відрізняються дерева? (Деякі дерева з тонким стовбу- ром, а деякі — з товстим.)

— Назвіть товсті дерева. Скільки їх?

— Які тонкі дерева ви побачили?

 

7. Підсумок заняття.

— Назвіть тварин яких ви побачили на малюнках.

— Хто ховався за тонким деревом? За товстим?