ЗАНЯТТЯ 10

Тема. Число й цифра 4. Квадрат. Прямокутник.

Мета:продовжувати формувати знання про склад числа 4; учи-

ти знаходити всі способи складання числа на основі прак-

тичних дій; вправляти в умінні встановлювати подібності

й відмінності геометричних фігур: овалу, круга, трикутни-

ка, квадрата, прямокутника; ознайомити з новою назвою

«чотирикутник»; учити просторовим відношенням, вико-

ристовуючи слова всередині, зовні; розвивати творчу уяву;

виховувати самостійність.

Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, плоскі фігурки птахів, дві

смужки, довга мотузка, картки длявправи «Розділи пред-

мети», кружечки: три синього кольору, два — червоного;

геометричні фігури одного кольору (круг, овал, трикут-

ник, квадрат, прямокутник); картки із цифрами 2, 3, 4,

три круги, сім прямокутників; малюнки, створені на ос-

нові квадрата, прямокутника;

роздавальний: картка з двома горизонтальними смужка-

ми, чотири круги: синього, зеленого, жовтого, червоного

кольо рів; геометричні фігури одного кольору (круг, овал,

трикутник, квадрат, прямокутник), трафарет, аркуш па-

перу, олівці.

Хід заняття

1. Психогімнастика.

2. Склад числа 4. Гра «Горобчики».

— До нас прилетіла Сорока з листом від розумної Сови. От що

пише Сова: «Любі діти, я дуже рада, що ви з інтересом займаєтеся

математикою, і хочу, щоб ви стали такими ж ученими, як і я. Для

цього посилаю вам подарунок — мозаїку». Погляньмо, яку мозаї-

ку прислала нам розумна Сова. Але що це за гамір? Діти, ви чуєте:

хтось свариться? Доведеться поки що відкласти подарунок Сови та

з’ясувати, що ж відбувається?

У ході обговорення вихователь працює з демонстраційним ма-

теріалом (плоскі фігурки птахів), діти — з роздавальним (геомет-

ричні фігури).

— Подивіться, діти, хто зчинив такий гамір? (Горобці.)

— Скільки їх? (Чотири.)

— Вони посварилися та відвернулися одне від одного. Давайте

спробуємо їх помирити. Але вони не хочуть сідати на одну гілку.

Спробуємо вмовити їх сісти на дві гілочки.

— Подивіться, якого кольору у вас кружечки? (Зеленого, си-

нього, жовтого, червоного.)

— Покладіть перед собою по одному кружечку кожного кольо-

ру. Скільки кружечків? (Чотири.)

— Скільки синіх? (Один.) Зелених? (Один.) Жовтих? (Один.)

Червоних? (Один.) Як одержали число чотири? (Склали чотири

рази по одному.)

Вихователь прикріплює на фланелеграфі дві смужки. У дітей

на столах картки з двома смужками.

— Розкажіть, як можна розсадити пташок на дві гілки?

Діти пропонують свої варіанти, виходять по одному до флане-

леграфа й виконують дії з фігурками горобців. Інші діти працю-

ють на своїх місцях: розкладають кружечки різного кольору на

смужки.

— Із яких чисел склали число 4?

— Кружечків якого кольору більше (менше)? На скільки?

3. Вправа «Розділи предмети».

Вихователь пропонує дітям розглянути на фланелеграфі пер-

ший малюнок, де прапорці розділені лінією.

— Скільки всього прапорців? (Чотири.)

— Скільки синіх? (Два.) Червоних? (Два.)

— Як розділили прапорці? (Нарівно.)

Після цього вихователь викладає під малюнком запис за допо-

могою кружечків.

— Скільки синіх кружечків? Скільки червоних?

Далі вихователь викладає на фланелеграф малюнок із зобра-

женням будинків: три маленьких, один великий.

— Скільки всього будинків? (Чотири.) Скільки маленьких?

(Три.) Великих? (Один.)

— Як можна розділити чотири будинки?

— Хто може виконати запис виконаної дії за допомогою кольо-

рових кружечків?

Хтось із дітей викладає запис, решта уточнюють, за необхід-

ності.

4. Фізкультхвилинка.

Вихователь пропонує дітям узятися за мотузку зі зв’язаними

кінцями. Потім визначає завдання для дітей: утворити круг, три-

кутник, овал, квадрат, прямокутник. (Якщо необхідна допомога,

вихователь залучається до процесу побудови фігур, звертаючи ува-

гу на їхні характерні риси.)

5. Закріплення складу числа 4.

На фланелеграфі по порядку викладені картки із цифрами 2,

3? Вихователь просить прочитати числа у квадратах у прямому й

зворотному порядку.

— Як змінюється кожне наступне число? (Збільшується на 1.)

— Як змінюється кожне попереднє? (Зменшується на 1.)

Далі вихователь просить двох дітей розкласти під картками

круги так, щоб їх було на 1 менше, а прямокутники так, щоб їх

було на 1 більше.

6. Геометричні фігури: квадрат, прямокутник.

У вихователя на столі геометричні фігури великого розміру од-

накового кольору: круг, овал, трикутник, квадрат, прямокутник.

У дітей ті самі геометричні фігури, але меншого розміру.

— Покладіть квадрат і прямокутник перед собою. Розгляньте

фігури. Прикладіть до кожної круг, потім овал. Чим відрізняють-

ся фігури? (Перші дві фігури з кутами.)

— У трикутника теж є кути. Прикладіть його до квадрата,

прямокутника. Що ви помітили? (У цих фігур є ще один кут.)

— Порахуйте, скільки кутів і сторін у кожної з фігур. (По чо-

тири кути й чотири сторони.)

— Як можна ще назвати ці фігури? (Чотирикутники.)

Якщо дітям важко назвати, вихователь сам пропонує назву.

— Але хіба вони схожі між собою? (Ні.)

— Як можна це перевірити? (Накласти одну фігуру на іншу.)

— Що ви помітили? (Одна фігура коротша (довша) за іншу.)

— Покажіть фігуру, у якої всі сторони однакові. Візьміть її

в ліву руку. Проведіть пальчиком по кожній стороні.

— Чим відрізняється прямокутник від квадрата? (Дві сторо-

ни довгі, дві — короткі.)

— Покажіть пальчиком довгі сторони, короткі.

Вихователь виконує таку ж роботу з демонстраційним мате-

ріалом.

— Знайдіть у навколишньому оточенні предмети, схожі на

квадрат і прямокутник, назвіть їх.

7. Вправа «Перетвори фігуру».

Для виконання ввправи знадобиться аркуш паперу і трафарет

(зразок див. у додатку на с. 122). Вихователь викладає на флане-

леграфі малюнки, створені на основі квадрата і прямокутника.

— Розгляньте, на які предмети художник перетворив фігури.

Прикладіть трафарет до сторінки, обведіть квадрат і прямокутник,

«оживіть» їх, перетворивши на будь-який предмет.

8. Підсумок заняття.

— Про які фігури ми сьогодні говорили?

— Як іще можна назвати квадрат і прямокутник? Чому?

— Намалюйте прямокутники та квадрати в клітинках. Мо-

жете це завдання виконати вдома.

Листопад 3 тиждень