Особенности обучения. Не смотря на возраст, аппликация является доступным видом конструктивного творчества

Не смотря на возраст, аппликация является доступным видом конструктивного творчества. Доступность объясняется многообразием приёмов, которые имеют разную степень сложности. Поэтому многие из них могут быть использованы в работе с малышами. Раннее обучение необходимо для того, чтобы заложить основу для формирования конструктивных и изобразительных умений, необходимых для творческого развития детей на более поздних возрастных этапах. Занятия аппликацией при целенаправленном руководстве и при использовании соответствующих возрасту методов и приёмов способствуют решению ряда задач: образовательных (расширяют познавательную сферу малышей); развивающих (стимулируют эмоциональное, творческое развитие, активизируют мыслительные процессы, психологические механизмы); воспитательных (направлены на формирование личностных качеств, эстетического отношения к аппликации).

В раннем возрасте дети успешно овладевают техническими навыками, необходимыми для создания аппликационного образа. Они раскладывают готовые формы, чтобы составить из них целостную работу целое, учатся размещать элементы в соответствие с характером и композицией аппликации; успешно овладевают сенсорными эталонами (цветом, формой, величиной); овладевают навыки элементарной поисковой деятельности; приучаются работать совместно с педагогом или с другими детьми.

Приобретённый опыт в составлении аппликационного образа, представленного предметной, простейшей сюжетной или декоративной композициями обуславливает развитие наглядно-образного мышления и зачатков воображения. Ведь в клочке бумаги или листочке от дерева дети учатся видеть образ знакомых предметов, объектов, явлений.

Обучение аппликации детей данной возрастной категории целесообразно вести в игровой форме, используя различные сюрпризные моменты, художественное слово. Важно каждый изучаемый материал, приём не просто продемонстрировать малышам, а обыграть его, сделать увлекательным, но при этом не забывать о содержательной стороне обучения, которое должно задействовать все анализаторы ребёнка. Только тогда он сможет глубже узнать, почувствовать, увидеть, понять свойства материалов, возможности приёмов, наглядно убедиться в чудесах творческого преобразования. Это является мощным стимулом к собственному развитию.

Посмотри, какой у нас шаловливый листок, он может сворачиваться, сгибаться, а ещё он умеет скручиваться и скатываться в комок, который превращается в цветы, животных, предметы. Давай попробуем угадать в кого сейчас превратиться комок бумаги, если мы его слегка расправим. Вот уже появляются ушки, а это хвостик. Вот и получился у нас котёнок, а где у него глазки (ребёнок сам прикладывает, а потом приклеивает их котёнку). Нам осталось сделать лапки. Мы возьмём маленькие листочки бумаги и тоже их слегка помнём (замятие бумаги делает сам малыш). А теперь приложи листочки туда, где будут лапки у котёнка». Усики можно сделать из ниток, проволоки, пластилина, спичек, семян клёна.

В раннем возрасте для достижения выразительности аппликационного образа допускается использовать смешанные техники, приёмы, характерные для других видов творчества. Это делается ещё и для того, чтобы как можно больше привлекать самого ребёнка к выполнению аппликации.

Чтобы изобразить цветы с помощью салфеток и чтобы они были интересными и правдоподобными, можно предложить детям нарисовать круг клеем, а затем приложить кусочек салфетки и путем прищипывания собрать его центральную часть. Для придания цветку выразительности достаточно взять пластилин и маленькими кусочками украсить сердцевину или намазать её клеем и посыпать крупинками чая.

Вариантов аппликационных экспериментов множество, но важно их использовать не как самоцель для получения «красивых» работ, а с целью формирования важных умений при работе с бумагой, природным, бросовым материалом. Сколько интересных форм уже содержат на первый взгляд привычные вещи (листочки от деревьев, пуговицы, остатки ткани). Всё это может разнообразить аппликацию малышей. При этом необходимо приучать самих детей выделять образ, скрытый в материале. Конечно, активность принадлежит в большей степени педагогу, но ребёнок выступает не пассивным исполнителем, а соучастником творческого процесса.

Значимым в процессе обучения является то, что, не смотря на возраст, дети имеют право на выбор. Не стоит загонять их в строгие рамки единственного образца. Всегда нужно предоставлять им возможность выбирать цвет бумаги для фона, способ его выполнения, форму элементов, составляющих общую композицию и т.д. Чем больше свободы в выборе, тем смелее его собственные творческие поиски. А вот привычка действовать строго по образцу затормаживает процесс развития творчества. Ранее уже говорилось, что самое главное в процессе обучения – это формирование конструктивно-изобразительных умений, а не научение создавать конкретные образы.