Для викладачів, які починають застосовувати тестовий контроль і рейтингову оцінку ЗУН студентів, розробка різноманітних за формою і змістом тестових завдань, оцінка їх у балах становлять певні труднощі. Різні розробники одне і те ж тестове завдання можуть оцінювати різною кількістю балів, що вносить в оцінювання суб’єктивні елементи. Від цього тестовий контроль втрачає свої привабливі риси. У 1998р. при розробці державних стандартів вищої освіти Міністерство освіти і науки України формалізувало тестовий контроль, що визначило підхід щодо оцінки тестових завдань. Незважаючи на складність тестового завдання, Інститут змісту і методів навчання МОН України рекомендує правильну відповідь оцінювати одним балом. У цьому випадку тестове завдання закритої форми завжди містить серед альтернативних правильну відповідь. Вважаємо, що відповідь на тест-завдання, яке визначає глибину знань, повинна складатись з декількох правильних, а тому оцінюватися відповідною кількістю балів. При визначенні кількості балів, які отримав студент за виконання тест-завдання, бали за правильні й неправильні відповіді взаємно знешкоджуються, що стримує студента від позначання їх навмання.
Тести закритої форми різноманітні за принципом побудови завдань, правдоподібних відповідей (дистракторів) і складністю, широко використовуються для формування репродуктивного, пошукового і творчого рівнів пізнання. З метою полегшення освоєння тестів різних за типом і видом розглянемо на конкретних прикладах їх побудову і оцінювання в балах.
