Альтернативні тест-завдання
Найбільш простий тип тесту закритої форми альтернативний. Використання тест-завдання типу „проста альтернатива” передбачає наявність двох варіантів відповіді, побудованих за принципом „так-ні”, „вірно-невірно”, „правда-неправда” як це подано в прикладах 1-3:
Обведіть правильну відповідь, позначену літерою під запитанням:
1. Чи відбувається у стратосфері процес самоочищення атмосфери від газів техногенного походження? А) так Б) ні
2. Твердження, що головною причиною рухомості тонкодисперсних завислих речовин у стоячій воді є броунівський рух А) вірне Б) невірне
3. Твердження „Абіотичні й антропогенні фактори впливають на мезоекосистему, перетворюючи сформовані олігодомінантні екосистеми в полі- домінантні” А) вірне Б) невірне
Цей тип завдань використовують для оцінки ознайомчо-орієнтовного рівня знань (підрівень знайомств) змісту навчального елемента і грубої перевірки розуміння проблеми у згорнутій формі. Тест-завдання такого типу оцінюється при правильній відповіді в один бал. Якщо треба визначити вміння студентів орієнтуватись у групі навчальних елементів при їх взаємодії, то альтернативний тип тест-завдання може ускладнюватись шляхом комбінації з відкритою формою тестових завдань і подаватись, наприклад у такому вигляді.
Визначте правильність твердження і напишіть його в більш доступній формі: 4. У випадку розвитку катастрофічної сукцесії полідомінантної фотобіосфери вдосконалюється ідіосинкразія фотобіонтів А) так Б) ні ................................................................
Наприклад, варіант більш доступної форми твердження 4: У випадку розвитку катастрофічної послідовної зміни біоценозів на освітленій поверхні з багатодомінуючими організмами удосконалюється успадкована підвищена чутливість світлолюбивої біоти. Даний тип тест-завдання використовують також для перевірки знань термінології. Тест-завдання, наведене в прикладі 4, може оцінюватися за кількістю ключових слів, що підлягають контролю та за визначенням правильності твердження. У нашому випадку це 6 балів. Альтернативний тип тестів, побудований за принципом класифікації (приклад 5) чи подвійної альтернативи (приклади 6, 7), слід використовувати для контролю ознайомчо-орієнтовного рівня сформованості знань на підрівнях репродукції або знайомств і понятійно-аналітичного, де студент повинен визначити найбільш суттєві ознаки або характеристики певних явищ, основні принципи взаємодії навчальних елементів і т.п.
Зробіть правильний вибір із запропонованих альтернатив і обведіть відповідну літеру відповіді: 5. Оксихлорид алюмінію використовують у водопідготовці як А) флокулянт Б) коагулянт
6. Домішки води молекулярних розмірів видаляють з води за допомогою А) зворотного осмосу для концентрування макромолекул домішок Б) зворотного осмосу для концентрування всіх розчинених речовин В) ультрафільтрації для концентрування макромолекул домішок Г) ультрафільтрації для концентрування всіх розчинених речовин
7. Електрохімічна деструкція домішок води відбувається в електролізерах з вмиканням електродів А) монополярним при невеликих значеннях величин струму і високій напрузі Б) монополярним при великих значеннях величин струму і низькій напрузі В) біполярним при невеликих значеннях величин струму і високій напрузі Г) біполярним при великих значеннях величин струму і низькій напрузі Відповіді на тест-завдання 5, побудовані за принципом класифікації з простим множинним вибором, оцінюються в один бал. Такі тестові завдання мають два варіанти відповідей, але вони більш складні ніж відповідь типу „так-ні”. Тестові завдання подвійної альтернативи оцінюють у два бали.
|
