Учащийся группы №_____ 59 страница688 О саморазвитии и самовоспитании.— Образование, 4897, № 1, с. 1—18. Родители и дети.— Воспитание и обучение, 1897, № 1, с. 1-10; № 2, с. 41-50; № 3, с. 120-13. 1Новая русская педагогия, ее главнейшие идеи, направления и деятели.— Русская школ«Г,*1897, № 1, с. 84—94; № 2, с. 116-130; № 3, с. 53—78; № 4, с. 78— 92; № 5—6, с. 115—134; № 7—8, с. 98—118; № 9—10, с. 113—127; № 11—12, с. 106—13. 1Вопросы самообразования в области психологии.— Северный вестник, 1897, №4. Из истории нравственного развития детей.— Воспитание и обучение, 1897, № 8, с. 287—313. Новая русская педагогия, ее главнейшие идеи, направления и деятели. СПб., изд. Русская школа, 1897. 146 с. Пирогов как общественный деятель и педагог: (Речь, произнесенная при открытии музея Пирогова в СПб., 26 окт. 1897 г.).^- Воспитание и обучение, 1897, № 12, с. 463-474. Педагогия бабушек.— Воспитание и обучение, 1898, № 1, с. 1-12. Из области практической педагогики.— Образование, 1898, № 1, с. 53—59. О природе детей.— Русская школа, 1898, № 1, с. 84-105; № 2, с. 74-91; № 3, с. 79-90. Идеалы женского образования.— Образование, 1898, №3—4, с. 1—14. Самовоспитание таланта.— Воспитание и обучение, 1898, №3, с. 116—13. 1О детских радостях и печалях.— Воспитание и обучение, 1898, № 9, с. 321—330. Современное английское воспитание.— Образование, 1898, № 7—8. Из детских типов,— Воспитание и обучение, 1898, № 10, с. 370—390; № 11, с. 401—419, а также: 1899, № 4, 6, 9. О детских играх и развлечениях. СПб., 1898. 58 с. (Родительский кружок при Пед. музее военно-учебных заведений в СПб.— Энциклопедия семейного воспитания и обучения. Вып. 4). О детской подражательности. СПб., 1898. 61 с. (Энциклопедия семейного воспитания и обучения. Вып. 6). Основные начала семейного обучения: (Дидактика семьи). СПб., 1898. 40 с. (Энциклопедия семейного воспитания и обучения. Вып. 7). Задачи и основы семейного воспитания. СПб., 1898. 42 с. (Энциклопедия семейного воспитания и обучения. Вып. 1). О природе детей. СПб., 1899. 59 с. (Энциклопедия семейного воспитания и обучения. Вып. 17). Развитие семейных чувствований в связи с историей семьи.— Образование, 1899, № 1—2. Беседы о воспитании: Что такое ребенок.— Журн. для всех, 1899, № 9—12. 689 О нравственной закаливании.-^ Образование, 1899, Яг 10, с. 1—16. Первоначальное воспитание детей по учению русских педагогов.— Воспитание и обучение, 1899, Яг 10, с. 353-365; №11, с. 417-430. Основы классической школы.— Русская школа, 1899, Яг 11, с. 100—123; № 12, с. 97—115. Идеи о первоначальном воспитании в классической древности. СПб., 1900. 36 с. (Энциклопедия семейного воспитания и обучения. Вып. 24). Значение христианства в постановке первоначального воспитания и христианские теории. СПб., 1900. 32 с. (Энциклопедия семейного воспитания и обучения. Вып. 27). Внешняя природа как воспитательница.— Ж урн. для всех, 1900, № 3, с. 339—346. Характерные черты среднего образования в Англии,— Образование, 1900, N 3, с. 1—17. Друг семьи,— Воспитание и обучение, 1900, Яг 8, с. 241-252. Трагизм судьбы Гоголя.— Образование, 1900, Яг 9, 10. 52 с. Ответственность родителей перед детьми.— Воспитание и обучение, 1900, Яг 11, с. 337—350. О детской лжи.— Русская школа, 1900, Яг 12, отд. I, с. 63—95. Взгляд УШИНСКОГО на первоначальное воспитание детей.— Воспитание и обучение, 1901, Яг 1, с. 1—17. О детском страхе.- Воспитание и обучение, 1901, Яг 2, с. 65-84; № 3, с. 136—146; Яг 4, с. 161-172. Аристократия ума в школе и в жизни.— Образование, 1901, № 2, с. 65-84; № 3, с. 136-146; Яг 4, с. 1—9. О детском послушании.— Воспитание и обучение, 1901, Я? 7, с. 257-282; № 8, с. 289-309; Яг 9, с. 32133. 1Наша будущая средняя школа.— Образование, 1901, Яг 10, с. 18—33; Яг 11, с. 1—22. Общеобразовательный школьный курс— Образование, 1901, Яг 12, с. 1—23. О страхе и мужестве в первоначальном воспитании. СПб., 1901. 76 с. (Энциклопедия семейного воспитания и обучения. Вып. 37—38). О развитии в детях правдивости. СПб., 1901. 48 с. (Энциклопедия семейного воспитания и обучения. Вып. 43). О народном образовании.— Образование, 1902, Яг 7-8. Народная школа как образовательно-воспитательное учреждение: (Из лекций, читанных учителями учительницам народных школ Пермской губ. в июле 1901 г.).— Русская школа, 1902, Яг 3, с. 162—174; Яг 4, с. 172—185; Яг 5-6, с. 179-190; Яг 7-8, с. 174182; Яг 9, с. 154—167. О лени.— Русская школа, 1903, Яг 3, с. 107—120; Яг 4, с. 92—114. О детской памяти: (По доводу книги Ал. Нечаева 690 «Очерки психологии»). СПб., 1903.— Русская школа, 1903, № 10—11, отд. I, с. 16—178. Семья и ее задачи: (Заметки и критика по поводу книги «Семья и ее задачи». Пер. с норв. СПб., 1903).—«Русская школа, 1904, № 1, с. 66—77. Педагогический процесс— Русская школа, 1904, № 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 (всего 138 с). А. Н. Страннолюбский как общественно-педагогический деятель. (Доклад, прочитанный в Пед. музее военно-учебных завед. 29 ноября 1903 г.).— Образование, 1904, № 5, с. 25—42. Педагогический процесс. СПб.: изд-во журн. «Русская школа», 1905. 138 с. Религия детей.— Воспитание и обучение, 1905, № 9, с. 289—316. Об основных общественных чувствованиях.— Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма/Под общей ред. В.М.Бехтерева и проф. В. С. Серебрякова. Год 3-й. Вып. 1. СПб., 1906, с. 1—30. Аналогия в развитии человека и человечества: (Тезисы доклада на I Всероссийском съезде по педагогической психологии).— В кн.: Труды I Всероссийского съезда по педагогической психологии. СПб., 1906, с. 135—136. Лекции по педагогике преподавателя Каптерева. 1907/1908 уч. год. СПб.: лит. Богдановой, 1908. 281 с, литогр. О религиозном воспитании: (По поводу брошюры Н. Казмина-Вьюгова).— Воспитание и обучение, 1908, № 4, с. 105—133. Свободная школа.— Пед. сборник, 1908, № 5, с. 376—392; № 6, с. 447—460. Об общественно-нравственном развитии и воспитании детей. СПб., 1908. 38 с. (Энциклопедия семейного воспитания и обучения. Вып. 56). История русской педагогии. СПб.: тип. О. Богданова, 1909.- VIII. 540 с. Ответ г-ну Луговскому.— Русская школа, 1909, № 1, с. 202—205. Заметки о недугах немецкой средней школы.— Пед. сборник, 1909, № И, с. 343—354. Об основах реформы средней школы.— Школа и жизнь, 1911, № 10, с. 2. О многотипной средней школе.— Школа и жизнь, 1911, № 15, с. 2. Общий характер педагогических статей Н. А. Добролюбова: (Вступительный очерк).— Поли. собр. соч. Н. А. Добролюбова. Т. 2. Педагогика. СПб., 1912, с. 1-18. Задачи семейного воспитания: (Доклад, читанный на общем собрании I Всероссийского съезда по семейному воспитанию).— Воспитание и обучение, 1913, № 2, с. 57-67. Современные задачи народного образования в России. М.: Народный учитель, 1913.— IV. 80 с. (серия «Библиотека народного учителя»). 691 Новые движения в области народного образования и средней школы (гл. I—VI, с. 87—103).— В кн.: Современные педагогические течения / Сост. П. Ф. Каптерев, А. Ф. Музыченко. М., 1913. 220 с, ил. Задачи и основы семейного воспитания. 2-е изд., доп. СПб., 1913. 123 с. Что есть педагогика? (Доклад на 2-м съезде по экспериментальной педагогике).— В кн.: Труды 2-го Всероссийского съезда по экспериментальной педагогике. Пг., б/г, с. 33—35. Подготовка преподавателей средней школы.— Вестник школы, 1914, № 1, с. 3—5; № 3, с. 59—6. 1Речь на открытии Всероссийского съезда по семейному воспитанию.— В кн.: Труды I Всероссийского съезда по семейному воспитанию. СПб., 1914, т. 1, с. 23— 25. Педагогическая психология. 3-е изд., пере раб. и доп. СПб., 1914. 489 с. Новая русская педагогия, ее главнейшие идеи, направления и деятели. 2-е изд., доп. СПб., 1914. 211 с. Дидактические очерки: (Теория образования). 2-е изд., перераб. и расшир. Пг., 1915, (6). 434 с. История русской педагогии. 2-е изд., пересмотр, и доп. Пг.: тип. В. Безобразова и К°, 1915.— XXIV, 746 с. Развитие мировоззрения Н. И. Пирогова.— Журн. Мин-ва нар. просвещения, 1915, ноябрь, с. 51—101; декабрь, с. 129—160. Об интересе обучения (по поводу книги С. А. Ананьина «Интерес по учению современной психологии и педагогики». Киев, 1915. 500 с.).— Пед. сборник, 1916, № 5, с. 683—699. Новая школа в новой России.— Пед. сборник, 1917, № 9-11, с. 307—348. Трудовое начало в воспитании.— Пед. мысль, 1918, № 9-12, с. 1-28. Толстой Л. Н. и современное преобразование школы.— Пед. мысль, 1919, № 1—3, с. 1—18. Единая всеобщая школа.— Пед. мысль, 1919, № 7— 9, с. 1-44. О школьном самоуправлении и школьной дисциплине.— Пед. мысль, 1921, № 1—4, с. 19—3. 1О педагогическом образовании.— Пед. мысль, 1921, № 5—8, с. 1—12. Педагогика и политика.— Пед. мысль, 1921, № 9— 12, с. 43-49. II. Рецензии (1886—1922) Мниховский А. Типы душевного развития. 2-е изд., испр. Киев, 1886.— Пед. сборник, 1886, № 4, с. 403— 408. Линднер. Общее учение о воспитании. 1887. Общее учение об обучении. 1887.— Пед. сборник, 1888, № 1, с. 92-98. Белявский А. Исторический очерк развития элемен692 «гарной школы (в биографиях замечательнейших педагогов и по уставам правительств). Глухов, 1887.— Пед. сборник, 1888, № 6, с. 559—563. Ланге. Аффекты. Пер. с нем. 1890.— Пед. сборник, 1891, № 1, с. 76-79. Гюйо. Воспитание и наследственность.— Русская мысль, 1891, № 12, с. 562. Сикорский И. А. Воспитание в возрасте первого детства. СПб., 1884.— Воспитание и обучение, 1893, № 3, с. 119—120. К вире Ф. Воображение и его разновидности у ребенка.— Русская школа, 1894, № 4, с. 205—208. Бартельс О. Педагогическая психология по Лотцу (на нем, яз.). Лейпциг, 1892.— Русская школа, 1894, № И, с. 173-177. Гильри. Счастье.— Русская школа, 1894, № 12, с. 152—157. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания.— Русская школа, 1895, № 3, с. 184—190. Вине Л., Куртье Ф. Введение в экспериментальную психологию. Пер. с франц. Максимовой. СПб., 1895. 212 с— Русская школа, 1896, № 2, с. 176—177. Женщина-врач Покровская. О детских развлечениях. Их психологическое и гигиеническое значение. СПб., 1896.— Русская школа, 1896, № 1, с. 180—182. Соколов Н. Науки развивают ли ум или дают только знания? М., 1895.— Русская школа, 1896, № 3, с. 165— 167. Фулье. Темперамент и характер. Пер. с франц.— Русская школа, 1897, № 7—8, с. 311—316. Компейре Г. Основания элементарной психологии. Пер. с франц. СПб., 1896.204 с; Компейре Г. Умственное и нравственное развитие ребенка. Пер. с франц. СПб., 1896. 277 с— Русская школа, 1896, № 9, 10. Элъвенеанс. Элементарное описание душевных явлений. Пер. с нем. Харьков, 1896.— Образование, 1897, № 12, с. 213-214. Демков М. История русской педагогии. Ч. II (XVIII в.). СПб., 1897.— Образование, 1898, № 2, с. 70-7. 1Бобровский С. А. Курс практической педагогики. 5-е изд.— Русская школа, 1898, № 4, с. 180—18. 1Путь к истине. Изречение буддийской нравственной мудрости. Пер. с англ. М., 1899,— Образование, 1899, №9, с. 60—62. Трэси Ф. Психология первого детства. Пер. со 2-го амер. изд. СПб., 1899.— Образование, 1899, № 9, с. 57—59. Рибо Т. Философия Шопенгауэра. Пер. с франц. СПб., 1899. 148 с— Образование, 1899, № 10, с. 64—66. Робина, Положительная философия Огюста Конта. Пер. с 3-го франц. изд. СПб., 1898. 133 с— Образование, 1899, № 10, с. 62—64. Фонсегрие Ж. Элементы психологии. Пер. с 3-го франц. изд. С. Посад, 1900.— Образование, 1901, № 1, с. 84-85. 693 Ахелис Т. Изменения педагогики. Берлин, 1901 (на нем. яз.).— Образование, 1901, № 12, с. 90—9. 1Циглер Т. Женские высшие школы в Америке. Гота, 1901 (на нем. яз.).— Образование, 1901, № 12, с. 92—94. Рачинский С. A. Absit omen. М., 1901.— Образование, 1901, № 12, с. 91—92. Фесенко И. О. Школьные сберегательные кассы. СПб., 1901.— Образование, 1901, № 12, с. 94—97. Новая средняя школа. СПб., 1901. 14 с; Кривейко В, С. Учебное дело. СПб., 1901. 49 с— Образование, 1902, № 1, с. 89—90. Кантель Г, М. Проект реформы современной средней школы (с приложением учебного плана). СПб., 1901. 35 с— Образование, 1902, № 1, с. 91—92. Рибо Т. Творческое воображение. Пер. с франц. СПб., 1901. 31 с— Образование, 1901, № 1, с. 84—86. Грот Я. К. По поводу школьной реформы. СПб., 1901. 42 с—Образование, 1902, №1, с. 92—93. Циглер Т. Общая педагогика: Шесть докладов. Лейпциг, 1901. 136 с. (на нем. яз.).— Образование, 1902. № 7-8, с. 140-143. Стоюнин В. Я. Педагогические сочинения. 2-е изд. СПб., 1903.— Русская школа, 1903, № 4, с. 1—4. Мижуев Я. Средняя школа в Германии. СПб., 1903. — Образование, 1903, № 8, с. 109—112. Шуцкий М. М. Общедоступное изложение вопросов о нравственности. М., 1903.—Образование, 1903, № 8, с. 102-105. Нечаев А. Очерк психологии для воспитателей и учителей. Ч. 1. Процессы умственной энергии. СПб., 1903.— Образование, 1903, № 9, с. 105—108. Мижуев Я. Народное образование и реформа средней школы в Норвегии.— Образование, 1903, № 9, с. 108-110. Фонсегрие Ж. Элементы психологии.— Образование, 1904, N 1, с. 159—160. Коменский Я. А. Лабиринт света и рай сердца. Пер. с чешек. СПб., 1904.— Образование, 1904, № 6, с. 109—116. Соколов Я. А. Чтения по педагогической психологии. Екатеринослав, 1904.— Русская школа, 1904, № 9, с. 1—3. (Критика и библиогр.). Иванов Ив. Вопросы молодости. СПб., 1904.— Образование, 1904, № 10—11, с. 1—4. Горбов. О внешних приемах воспитания в народной школе.— Русская школа, 1905, № 12, с. 1—3. Сагарадзе М. Г. Философская пропедевтическая психология. Кутаиси, 1906.— Пед. сборник, 1908, № 2, с. 158—16. 1Городенский Я. Учебник всеобщей психологии для средних учебных заведений и самообразования. Тифлис, 1907.— Пед, сборник, 1908, № 2, с. 158—16. 1Шмид Я. Философская хрестоматия.— Пед. сборник, 1908, № 2, с. 161—162. Дел ков М. Я, Курс педагогики. Ч. 1, 1908.— Пед. сборник, 1908, № 3, с. 264—266. 694 Лай В. Экспериментальная дидактика. Пер. с нем. под ред. А. Нечаева. СПб., 1906.— Пед. сборник, 1908, № 3, с. 266-270. Лосский Н. Сборник элементарных упражнений по логике. СПб., 1908.— Пед. сборник, 1908, № 4, с. 345-347. Менский Н. Психологические основы умственного и религиозно-нравственного воспитания в дошкольный период. Нежин, 1905.— Пед. сборник, 1908, № 9, с. 255-257. Дем ков М. И. Курс педагогики для учительских институтов и педагогических классов женских гимназий. Ч. 2. М., 1908.— Пед. сборник, 1908, № 12, с. 530-534. Сикорский И. А. Душа ребенка, с кратким описанием души животных и души взрослого человека. Киев, 1909.— Пед. сборник, 1909, № 2, с. 169—170. Городенский Н. Психологическая хрестоматия. Тифлис, 1909.— Пед. сборник, 1909, № 2, с. 169—170. Городенский Н. Психологическая хрестоматия. Тифлис, 1909.— Пед. сборник, 1909, № 6, с. 572—575. Столица 3. К. Воспитание нравственности в подрастающем поколении. СПб., 1909.— Пед. сборник, 1909, № 6, с. 571-572. Роллен. Трактат об образовании. Пер. с франц. М., 1908.— Пед. сборник, 1909, № 7, с. 56—58. Демков М. И. История русской педагогии. Ч. 3. Новая русская педагогия (XIX в.). М., 1909.— Пед. сборник, 1909, № 9, с. 233—235. Вопросы педагогической психологии. Вып. 1. Демор Ж. Ненормальные дети и их воспитание дома и в школе. М., 1909. Вып. 2. Лай В. А. Экспериментальная педагогика. М., 1910.— Пед. сборник, 1910, № 1, с. 87—89. Колоцца Д. А. Детские игры, их психологическое и педагогическое значение. Пер. с итал. М., 1909.— Пед. сборник, 1910, № 1, с. 89—9. 1Демков М. И. Учебник педагогики. Ч. 2. М., 1910.— Пед. сборник, 1911, № 2, с. 275—277. Соколов П. А. Педагогическая психология. 4-е изд. СПб., 1910.—Пед. сборник, 1911, №3, с. 392—393. Вагнер Владимир. Биологические основания сравнительной психологии (биопсихология). Т. 1. СПб., 1911.— Пед. сборник, 1911, № 9, с. 296—30. 1Егурнов И. Малоспособность учащихся детей и приемы борьбы с нею. СПб., 1911.— Пед. сборник, 1911, № 10, с. 383—385. Нечаев А. П. Очерк психологии для воспитателей и учителей. 4-е изд. СПб., 1911.— Пед. сборник, 1912, № 1, с. 111—112. Кётчер Л. М. Пробуждение полового сознания. Пер. с нем. Вып. 3. М., 1911.— Пед. сборник, 1912, № 2, с. 292-294. Оффнер М. Умственное утомление. Пер. с нем. СПб., 1911.— Пед. сборник, 1912, № 5, с. 621—622. 695 Гаупп Р. Психология ребенка. (Вопросы пед. психологии). Вып. 4. М., 1911.— Пед. сборник, 1912, № 8, с. 210-2. 11Демков М. И. Педагогика западноевропейская и русская: Педагогическая хрестоматия. М., 1911.— Пед. сборник, 1912, № 9, с. 318—319. Циглер Т. История педагогики. Пер. с 3-го нем. изд. СПб.; Киев, 1911.— Пед. сборник, 1912, № 12, с. 621 — 623. Монро Я. История педагогики. В 2-х ч. М., 1911.— Пед. сборник, 1913, № 1, с. 91—98. Ге Ф. История образования и воспитания. Пер. с франц. М., 1912.— Пед. сборник, 1913, № 2, с. 271—272. Кащенко В. Я. Дефективные дети в школе: Сб. статей / Под ред. Кащенко. М., 1912.— Пед. сборник, 1913, №5, с. 638—64. 1Сёлли Джемс. Педагогическая психология. Пер. с 5-го англ. изд. М., 1912.— Пед. сборник, 1913, № 8, с. 143—147. Штромайер В. Лекции по психопатологии детского возраста для врачей и педагогов. Пер. с нем. под ред. Г. И. Россолимо. М., 1913.— Пед. сборник, 1913, № 12, с. 630—63. 1Мейман Э. Экономия и техника памяти: Экспериментальное исследование о запечатлении и запоминании. Пер. с 3-го нем. изд. М., 1913.— Пед. сборник, 1914, №1, с. 100—103. Оппенгейм Я. Развитие ребенка, наследственность и среда. Пер. с нем. М., 1913.— Пед. сборник, 1914, № 2, с. 235—238. Веймер Г. История педагогики. Пер. К. Тюлелиева. 2-е изд. СПб., 1913.— Пед. сборник, 1914, № 3, с. 354—355. Вундт В. Фантазия как основа искусства. Пер. с нем. СПб., 1914.— Пед. сборник, 1914, № 9, с. 217—218. Егурнов И. Малоспособность учащихся детей и приемы борьбы с нею. 2-е изд. Одесса, 1913.— Пед. сборник, 1914, №9, с. 218. Малапер Я. Элементы характера и законы их сочетаний. Пер. со 2-го франц. изд. М., 1913.— Пед. сборник, 1916, № 1, с. 93—99. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления.— Пед. сборник, 1916, № 3, с. 449. Ежегодник экспериментальной педагогики. 1914.— Пед. сборник, 1916, № 3, с. 451—452. Штерн В. Психологические методы испытания умственной одаренности в их приложении к детям школьного возраста. Пер. с нем. Пг., 1915.— Пед. сборник, 1916, №4, с. 647—649. Ненормальные дети в семье и школе: Очерки по детской психопатологии и патологической педагогике / Под ред. А. С. Грибоедова. М., 1914.— Пед. сборник, 1916, №4, с. 649—65. 1Мак-Даугол. Основные проблемы социальной психологии. Пер. с англ. М., 1916.— Пед. сборник, 1917, № 3-4, с. 285—292. 696 Мюнстерберг Г. Психология и учитель. Пер. с англ. 2-е изд. М., 1915.— Пед. сборник, 1917, № 12, с. 653— 662. Блонсний Я. Я. Курс педагогики: Введение в воспитание ребенка. М., 1916. 286 с— Пед. сборник, 1918, № 1—3, с. 190—19. 1Рубинштейн М. М. История педагогических идей в ее основных чертах. М., 1916. 267 с— Пед. сборник, 1918, № 1—2, с. 126—128. Киркпатрик Э. Основы педологии (науки о ребенке). Пер. с англ. М., 1917.— Пед. мысль, 1918, № 3—4, с. 104—108. Левитин С. А. Трудовая школа — школа будущего. Т. 1. М., 1916. 170 с— Пед. мысль, 1918, № 5—6, с. 96-98. Блонский Я. Школа и общественный строй. М., 1918. 37 с— Пед. мысль, 1918, JS6 9—12, с. 146—147. Организация автономной школы. Пг.: изд. ВУСа, 1918.— Пед. мысль, 1918, № 9—12, с. 147—149. Рубинштейн М. М. Общественное или семейное воспитание? Вопросы современного воспитания. 2-е изд. М., 1918. 99 с— Пед. мысль, 1918, № 9—12, с. 168. Миртов А. В. Как учить уроки? (Разумная экономия сил и времени учащихся). Пг., 1917. 116 с— Пед. мысль, 1919, № 1—3, с. 106—109. Холл Стенли. Эволюция и воспитание чувства природы у детей. Пер. с англ. 2-е изд. Пг., 1920. 115 с— Пед. мысль, 1920, Jti 7—9, с 64—66. Янжул Ек. Американская школа: Очерки методов американской педагогии. 7-е над. Пг., 1920.— Пед. мысль, 1921, № 1—4, с 79—8. 1Рубинштейн М. М. Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой. 3-е изд. М., 1920. 540 с— Пед. мысль, 1921, N 9—12, с. 66. Джеймс У. Беседы с учителями о психологии. Пер. с англ. 7-е изд. Пг., 1921.— Пед. мысль, 1922, № 1—2, с. 64—65. Румянцев Н. Е. Психологические основы трудового воспитания. Ч. 1. 2-е изд., перераб. и расшир. М., 1920. 126 с— Пед. мысль, 1922, № 5—6, с. 92—93. III. Литература о П. Ф. Каптереве (выборочно) Введенский С. Памяти проф. П. Ф. Каптерева.—* Воронежская коммуна, 1922, № 203, 9 сент. Вознесенский Я. Энциклопедия семейного воспитания и обучения. Вып. 1—32.— Русская школа, 1901, № 7-8, с. 1—25. Гольдина А. П. Ф. Каптерев: К 125-летию со дня рождения.— Нар. образование, 1974, № 8, с. 85—87. Гольдина А. М. Петр Федорович Каптерев.— В кн.: Педагог, педагогика и школа. Тюмень, 1968, с. 263— 278. (Уч. записки Тюменского пед. ин-та. Сб. 42, вып. 9). Демидович М. Проф. П. Ф. Каптерев.— Воронежская коммуна, 1922, № 204, 10 сент» 697 Демков Af. Я. История русской педагогии. Ч. 3. М., 1909, с. 492—496. Демков М. Я. Русская педагогия в главнейших ее представителях: Опыт историко-педагогической хрестоматии. 2-е изд. М., 1915, с. 315—318. Королев Ф. Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики. М., 195&, с. 476—477. Кузьмин Я. М. К вопросу о педагогических идеях П. Ф. Каптерева.— Сов. педагогика, 1940, № 4—5, с. 142—145. Лебедев Я. А. Развитие идей Ушинского об обучении в русской дидактике конца XIX — начала XX в.— Сов. педагогика, 1974, № 2, с. 33—40. Лебедев Я. А. Главное дело жизни: (К 125-летию со дня рождения П. Ф. Каптерева).— Учит, газета, 1974, 20 июля. Лебедев Я. А. Общественно-Педагогическая деятельность П. Ф. Каптерева в годы Советской власти.— Сов. педагогика, 1974, № 8, с. 103—. 111Лебедев Я. А. Педагогическое наследие П. Ф. Каптерева.— Нач. школа, 1974, № 7, с» 70—74. Лебедев Я. А. Педагогические идеи и общественная деятельность П. Ф. Каптерева в области первоначального воспитания: (К 125-летию со дня рождения).— Дошкольное воспитание, 1974, № 8, с. 90—97. Острогорский А. Я. Доклад комиссии Комитета грамотности о присуждении золотой медали А. С. Воронова.— Русская школа, 1892, № 4, с. 144—148. Павлович Б. А. П. Ф. Каптерев. Педагогическая психология. СПб., 1877.— Женское образование, 1877, № 8, с. 480—489. Петров М. И. П. Ф. Каптерев — теоретик семейного воспитания.— В кн.: Вопросы истории педагогики. Разд. 1. Томск, 1976, с. 151—166. Рождествин А. П. Ф. Каптерев. Дидактические очерки. 2-е изд. Пг., 1915.— Пед. сборник, 1917, № 2, с. 195—199. С(имоно)в И. С. П. Ф. Каптерев. (Некролог).^ Пед. мысль, 1922, № 5—6, с. 134—136. Синицкий Е. Энциклопедия семейного воспитания и обучения.— Вестник воспитания. М., 1898, № 8, с. 1—14. Соловьев Я. Современные педагогические течения / Сост. П. Ф. Каптерев, А. Ф. Музыченко. М., 1913. 220 с— Вестник воспитания. М., 1914, № 3, с. 2—4. Соловьев И. История русской педагогии.— Вестник воспитания. М., 1915, № 1, с. 4. Тамбиева 3. М. Дидактические взгляды П. Ф. Каптерева.— Сов. педагогика, 1964, № 3, с. 122—133. Тамбиева 3. М. Из истории русской педагогической мысли.— В кн.: Вопросы теории и методики воспитания и обучения школьников. Ставрополь, 1972, с. 95—< 111. (Педагогические взгляды П. Ф. Каптерева). Тамбиева 3. М. П. Ф. Каптерев о содержании общего образования.— Доклады АПН РСФСР, 1962, № 6, с. 67—70. 698 Успенский В. Новый труд по истории русской педагогии.— Журн. М-ва нар. просвещения, 1911, № 7, с. 50-85. Филиппова Ж. Г. К вопросу о развитии идеи К. Д. Ушинского о содержании образования в трудах П. Ф. Каптерева.— В кн.: К. Д. Ушинский и современность. Л., 1975, с. 128—137. Филиппова Ж. Т. Учение о педагогическом процессе П. Ф. Каптерева как дальнейшее развитие теории обучения К. Д. Ушинского.— В кн.: Некоторые вопросы истории педагогики. Барнаул, 1974, с. 89—109. Челпанов Е. П. Ф. Каптерев. Из истории души: Очерки по истории ума. СПб., 1890. 255 с— Вопросы философии и психологии, 1890, № 5, с. 84—87. Чехов Н. В. П. Ф. Каптерев. История русской педагогики. СПб., 1910. 540 с.— Вестник воспитания. М., 1910, № 2, с. 1—5. Чувашов И. В, Очерки по истории дошкольного воспитания в России. М., 1955, с. 207—22. 1Шимбирев П. Н. П. Ф. Каптерев о хорошем уроке.-* Учит, газета, 1944, 26 апр. 699 Указатель имен Аквинат, Фома 634, 681 Аккерман, Е. 371 Аксаков, И. С. 435, 677 Аксаков, С. Т. 393, 677 Александр I 182 Александр II 182, 262, 324 Алкивиад 610, 681 Амиенский, Петр 552 Андреэ, Иоганн Валентин 272, 674 Анри, В. 329 Аристотель 634, 676 Багалей 170 Базедов, Иоганн Бернхард 483, 518, 522, 523, 528, 529, 533, 678 Байер, Отто Вильгельм 561 Байрон, Джордж Гордон 98, 396 Барт, Г. К. 557, 559 Барт, Пауль 374, 375, 465, 475, 676 Бартоломай, Фридрих 316, 501 Белинский, В. Г. 264, 267, 667 Белл, А. 622, 655 Беме 553 Бергеман, Пауль 629 Берингер, Фридрих 572 Бернарден де Сен-Пьер, Жак-Анри 103, 660 Бине, Альфред 329, 334, 335, 487— 490, 675 Бобровников, Н. А. 593 Боголепов, Н. П. 328 Бодин 272, 674 Бокль, Генри Томас 391, 675 Бунаков, Н. Ф. 9, 44, 539, 678 Бусс, Иоганн Христофор 299, 300, 675 Бэкон, Фрэнсис 40, 517, 564, 596, 679 Бэн, Александр 475, 548, 564, 680 Ванновский, П. С. 264, 667 Введенский, С. Н. 15 Вебер, Эрнст Генрих 652 Вессель, Н. X. 40, 280, 324, 654 Вильман, Отто 457, 475, 678 Водовозов, В. И. 9 Водовозова, Е. Н. 17 Вольфштерн 272, 674 Вурст, Раймонд Якоб 529, 680 Ганзберг, Фриц 586 Гардер 42, 43, 529, 540 Гегель, Георг Вильгельм Фридрих 564, 680 Гейманс 406 Гельвеций, Клод Адриан 171 Гельвиг, Христофор 272, 279, 280, 674 Генрих IV 100 Георге, В. Р. 247 Гераклит 676 Гербарт, Иоганн Фридрих 29, 77, 78, 80-82, 274, 304, 306, 308, 314, 316, 321, 325, 371, 497, 498, 501 — 504, 510, 512, 514, 557, 560, 586, 654, 659 Геродот 311 Гесснер, Генрих 302, 525, 675 Гёте, Иоганн Вольфганг 98, 139 Гиндели, Антон 283 Глаир 297 Глаумий 272, 674 Гоголь, Н. В. 98 Годунов, Борис 260 Гомер 311, 474 Горбунов-Посадов 586 Градовский, А. Д. 187, 193, 664 Гразер, Иоганн Баптист 529, 680 Грассман, Герман 529, 680 Грибоедов, А. С. 190 Грозный, Иван 260 Гроос, Карл 119, 120, 122, 124, 661 Грот, Н. Я. 361, 378, 379, 676 Гумбольдт, Вильгельм 467, 678 Гурлитт, Людвиг 652, 681 Даденков, Н. 586 Данилевский, Н. Я. 185, 186, 189, 192, 664 Дауге, А. 586 Демков, М. И. 13, 220, 665 Джестро 404—406 Дильтей, Вильгельм 191, 664 Дистервег, Фридрих Адольф 29, 48, 274, 316-325, 424, 448, 449, 507, 530, 653, 655, 668, 669 Дольц 529 Дорнау, Гаспар 284 Дьюи, Джон 397 Егоров, С. Ф. 674 Екатерина II 262 Зальвюрк, Эрнст 501, 587 Зальцман, Христиан Готтгильф 523-525, 679 Занд, Жорж 101—102, 660 Зельман, Адольф 284 700 Кант, Иммануил 49* 296, 297, 65Ѳ, 675 Карцов, Н. С. 666 Катков, М. Н. 264, 267, 667 Кацаров 506 Квинтилиан, Марк Фабий 634, 681 Кей, Аксель 328 Келлер, Б. А. 15 Кеплер, Иоганн 189 Керри 405 Кершенштейнер, Георг 349, 491, 675 Киреевский, И. В. 435, 677 Клапаред, Эдуард 497, 504, 506, 507, 510, 514, 679 Кнаус 529 Ковалевский, П. И. 11 Колоколов 374 Коменский, Ян Амос И, 30, 272— 275, 281-294, 296, 325, 424, 446, 518-523, 528, 529, 533, 669, 674 Кони, А. Ф. 11 Конт, Огюст 366, 564, 565, 676 Коперник, Николай 189 Кордес, Г. 355 Коринский, М. 10 Королев, Ф. ф. 674 Корольков 617 Корф, Н. А. 41, 655 Краузе, Христиан Фридрих 529, 680 Крюзи 577 Ксенофонт 311 Кузьмин, П. М. 673 Куртман, В. 529, 680 Лаврентьев, Л. 628 Лай, Вильгельм Август 329, 331, 334 Ланкастер, Джозеф 45, 622, 655 Лафонтен, Жан 335 Лебедев, П. А. 34, 674 Левинштейн 491 Лейбниц, Готфрид Вильгельм 171, 571, 680 Леклерк, Макс 204, 665 Ле-Мэр 283 Леонтьев, П. М. 264, 667 Лесгафт, П. Ф. И, 461, 462, 678 Ливингстон, Давид 130, 661 Линде, Эрнст 587 Лобзиен, Макс 400, 403, 677 Локк, Джон 12, 171, 617, 681 Ломброзо, Чезаре 400 Лоринзер 559 Любин, Эйлгард 272, 674 Магер, Карл 48 Макарова, М. А. И Македонский, Александр 485 Малинин, А. Ф. 43, 655 Манн, Фридрих 553, 557 Массо 402 Маттиас, А. 617 Мейман, Эрнст 329, 334, 336 Медников, Ф. Н. Ѳ Марсенн 283 Мечников, И. И. 167, 174, 175, 664 Милль, Д. С. 50, 53—55, 59, 656 Миттельштейнер 629 Мономах, Владимир 260, 266 Мориц 529 Мрочек, В. 632 Музыченко, А. Ф. 31, 32 Мюллер, Георг 553, 652 Надь, Ласло 497, 507—511, 514, 679 Назианзин, Григорий 273, 674 Наполеон I (Бонапарт) 17, 78 Наторп, Пауль 618, 681 Нечаев, А. П. 328 Николаев 400 Николай I 182, 262 Никольский 41 Нимейер, Август Герман 452 Ниссен 529 Новиков, Н. И. 267, 668 Нот 559 Ньютон, Исаак 189 Овидий (см.: Публий Овидий Назон) Огородников, И. Т. 673 Оканович 501 Остерман, Вильгельм 509, 510 Острогорский, А. Н. 11 Отто, Бертольд 397, 529, 680 Оффнер, Макс 329 Партридж 586 Паульсён, Фридрих 465, 474, 475, 678 Паульсон, И. И. 43, 655 Пере, Б. 103, 660 Песталоцци, Иоганн Генрих 29, 39, 40, 274, 293-304, 325, 424, 518, 522—529, 548, 549, 577, 578, 582, 609—611, 654, 669, 675 Петр I 17, 78, 228, 261, 437, 446, 552 Пирогов, Н. И. 7, 13, 144, 264, 668, 670 Пиццоли, Гуго 487, 488, 490, 679 Платон 311, 474, 571, 576, 676 Плутарх 311 Победоносцев, К. П. 267, 668 Протопопов, А. И. 15 701?0І Публий Овидий Назон 384, 676 Пушкин, А. С. 66 Пэйо 622 Радонежский, Сергий 199, 664 Расин, Жан 375, 676 Ратихий (Ратке), Вольфганг 29, 272, 274—281, 325, 674 Раумер, Карл Георг 280 Рачинский, С. А. 267, 668 Редкий, П. Г. 7, 9 Рейн, Вильгельм 40, 510, 559, 560, 654 Риккарди 401 Риттер 272, 406, 674 Рихтер, Карл 325, 539, 587 Ромене 405 Россолимо, Г. И. 487, 489, 490, 679 Руссо, Жан-Жак 39, 424, 485, 504, 523, 619, 654 Салтыков 262 Саровский, Серафим 199, 664 Сент-Илер, К. К. 14 Сидис 374 Сикорский, И. А. 11 Симон, Т. 488—490 Симонович, А. С. 17 Симонович, Я. И. 17 Скворцов, Н. 431, 629 Сковорода, Г. С. 170, 664 Скойтен 406 Смирнов, А. И. 99, 100, 660 Соколов, Н. 361 Сократ 380, 576, 609, 610 Софокл 189, 311 Спенсер, Герберт, 7, 438—446, 474, 619, 677 Спиноза, Барух (Бенедикт) 192, 288, 675 Стоюнина, М. Н. И Сусанин, Иван 199 Тамбиева, 3. М. 674 Тассе, Адольф 274 Телятников 337 Теренций, Публий 278, 279, 675 Терреро, Д. 400 Тило 48 Толстой, Д. А. 264, 667 Толстой, Л. Н. 12, 13, 35, 41, 137, 202, 205, 351, 437, 622, 654—656, 675, 681 Тюрк, Вильгельм 529, 679 Уоллес, Альфред Рассел 122, 661 Уорнер, Фрэнсис 402 Успенский, В. В. 269, 666 Ушинский, К. Д. 7, 9, 11, 13, 33, 50, 53-55, 60, 186, 187, 190— 192, 262, 263, 656 Фердинанд I 664 Фере 402 Ферстер, Фридрих Вильгельм 622 Ферьер, Адольф 516 Флютт, Робер* 521, 679 Фогель 272, 553, 6Т4 Фребель, Август Вильгельм Фридрих 16, 17, 424, 530, 531, 677 Фрей, Жан Сесиль 272, 674 Фукидид 311 Хвостов 406 Химич, В. 673 Хомяков, А. С. 193, 264, 435, 664 Хутер, А. 361, 397 Цайссиг, Эмиль 557 Цереннер, Карл Кристоф Готтлиб 529, 680 Циен, Т. 490 Циллер, Туискон 558—561, 586, 680 Цицерон, Марк Туллий 634 Чехов, Н. В. 13, 647 Чувашев, И. В. 661 Шаррельман, Генрих 586 Шатилов, И. Н. 654 Шаффе, Э. П. 11 Шевченко, Т. Г. 428 Шекспир, Вильям 98, 189, 396 Шельдон, Генри 246, 540 Шимбирев, П. Н. 673 Широкий, Г. 44, 655 Шишмарева, 204 Шмурло 400 Шнель 552 Шрадер 475 Штауде, П. 572 Штецнер, Пауль 280 Шуберт, А. 490 Шуртц, Генрих 247 Эвклид 189 Эврипид 311 Эдип 287 Эллиас, Гевлок 400, 403, 406 Энгельгардт, М. А. 622 Эсхил 189 Юркевич, П. Д. 7, 41, 654 Яновский, К. П. 475 Ярослав (Мудрый) 260. 266 702 Содержание От составителя. 5 П. Ф. Каптерев — видный педагог России второй половины XIX — начала XX столетия. 7 Часть первая. 35 Метод и его применение. — Педагогика — наука или искусство?. 49 О значении учебника при обучении. 63 Что может сделать школа для развития характера учащихся? 75 Об эстетическом развитии и воспитании. 91 О детских играх и развлечениях. 109 О нравственном закаливании. 147 Педагогический процесс. 163 Об общественно-нравственном развитии и воспитании детей. 232 Общий ход развития русской педагогии и ее главные периоды. 258 Часть вторая. 270 Дидактические очерки. Теория образования. — Предисловие. — I. Исторический очерк развития дидактики. 271 Глава I. Вольфганг Ратихий. 274 Глава II. Амос Коменский. 281 Глава III. Генрих Песталоцци. 293 Глава IV. Иоганн Гербарт. 304 Глава V. Адольф Дистервег. 316 Глава VI. Экспериментальная дидактика. 325 II. Образовательный процесс — его психология. 340 Глава VII. Образовательный процесс с общепсихологической точки зрения. — Глава VIII. Образовательный процесс как выражение внутренней самодеятельности человеческого организма. 350 Глава IX. Образовательный процесс как развитие способностей. 358 Глава X. Об отношении формальной и материальной сторон образования и о разносторонности образовательного процесса. 368 Глава XI. Нравственно-эстетический элемент в образовательном процессе. 380 Глава XII. Главнейшие изменения образовательного процесса применительно к основным физико-психическим свойствам чело703 веческой природы. Общий вывод. 397 Глава XIII. Общественная сторона образовательного процесса. 426 III. Состав общеобразовательного курса. 436 Глава XIV. Начало пользы при выборе предметов общеобразовательного курса. — Глава XV. Логическая точка зрения на состав общеобразовательного курса — распределение учебных предметов на исторические и рациональные, классические и реальные. 446 Глава XVI. Состав общеобразовательного курса и педагогическая оценка отдельных предметов, в него входящих. 457 IV. О педагогическом методе. 476 Глава XVII. Общая характеристика педагогического метода. — Глава XVIII. О согласовании школьного обучения с общим характером мышления образуемых. 487 Глава XIX. Исторический очерк учений о детских интересах, его теория и практика. 497 Глава XX. История наглядного обучения. 516 Глава XXI. Теория наглядного обучения. 531 Глава XXII. Применение школьного обучения к некоторым частным направлениям мышления образуемых. 541 Глава XXIII. Связность и объединенность учебного курса. 551 Глава XXIV. О формах педагогического метода. 570 Глава XXV. Хороший урок. 586 V. О свойствах учителя. 595 Глава XXVI. Умственные качества учителя. — Глава XXVII. Нравственно-волевые свойства учителя. 602 Глава XXVIII. Учитель как устроитель школьной дисциплины. 611 Глава XXIX. О подготовке школьных учителей. 622 704 VI. Обстановка обучения. 631 Глава XXX. Устройство школьного здания. Школьные порядки. Система школ. — Комментарии. 653 Библиография. 682 Указатель имен. 699 Петр Федорович Каптерев Избранные педагогические сочинения Составитель Петр Александрович Лебедев Зав. редакцией Ю. В. Василькова Редакторы части первой Х. Н. Ахтамзян, Н. А. Мясникова, части второй Н. А. Мясникова Художник А. Б. Рюмин Художественный редактор Е. В. Гаврилин Технический редактор И. И. Володина Корректоры Р. П. Семченкова, В. Н. Рейбекель ИБ № 744 Сдано в набор 6.07.81. Подписано в печать 22.12.81. А05902.
|
