Ролевая игра

Навык тренируется и доводится до автоматизма в специально подобранных ролевых играх с обязательным двух-трехкратным по­вторением игры. Очевидный прогресс, который даже без помощи тренера участники группы видят в каждом новом дубле, создает дополнительный мотивирующий фон. Чтобы этот фон не нару­шить, первые ролевые игры должны быть простыми (особенно это важно в начале тренинга - при формировании его ритуала) участники первых ролевых игр обязательно должны достичь успе­ха. Успех в первых ролевых играх включает механизм подражания (А. Бандура) и поддерживает у других участников группы жела­ние тренироваться.

При проведении ролевой игры желательно соблюдать такую последовательность действий.

Выбор ситуации ролевой игры.

Тренер или участник описывает ситуацию ролевой игры по стандартной схеме, ситуация и отдельные ее компоненты об­суждаются с группой. Ситуация должна быть абсолютно ясна всем членам группы, иначе неизбежны сбои на этапе ее разыг­рывания.

Выбор участника ролевой игры и партнера (партнеров) по роле­вой игре.

В каждой ролевой игре поведение тренируется лишь у одного участника. Именно относительно его поведения будет осуществ­ляться обратная связь. Все остальные участники ролевой игры вы­полняют роль партнеров - т. е. помогают участнику в тренировке навыков. На первых этапах, пока это еще не понято участниками, роль партнера может выполнять котренер. Нарушение этого пра­вила часто приводит к тому, что партнер по ситуации начинает соперничать с участником, чрезмерно завышает уровень трудно­сти ситуации и мешает участнику достичь успеха (нарушая таким образом основной принцип поведенческой терапии - принцип подкрепления).

Инструкция участнику.

Тренер громко, так, чтобы это слышали все участники груп­пы, еще раз повторяет инструкцию относительно целевого пове­дения. Эта инструкция касается конкретных компонентов трени­руемого навыка и принципиально должна быть посильна участ­нику ролевой игры.

 

 

Инструкция партнеру (партнерам).

В самом общем виде эта инструкция звучит так: «Веди себя так, как тебе захочется, совершенно спонтанно, но старайся не создавать чрезмерных трудностей для участника. Твоя задача - дать ему выполнить его инструкцию на максимально возможном для него уровне трудности. (Эта инструкция не обязательно долж­на быть слышна участникам группы.)

Инструкция группе.

Тренер еще раз повторяет, какие именно компоненты навыка сейчас тренируются, и за чем конкретно должны следить члены группы. Иногда группе раздают специальные бланки наблюдения за ролевой игрой, которые структурируют обратную связь.

Проведение ролевой игры.

Участники и партнер (партнеры) разыгрывают ситуацию ро­левой игры. Тренер может остановить ролевую игру в том случае, если кто-либо грубо нарушает инструкции или ситуация неверно понята участниками ролевой игры.

Обратная связь от участника (участник ролевой игры гово­рит, что ему удалось или не удалось выполнить). Этот этап очень важен, так как дает возможность участнику группы самому отме­тить возможные недостатки.

Обратная связь от партнера - как он воспринял поведение участника, что он чувствовал и какие особенности поведения уча­стника заметил.

Обратная связь от группы - все члены группы оценивают сте­пень, в которой участнику удалось продемонстрировать целевые компоненты навыка.

Обратная связь от тренера - если участник получил слишком много негативных оценок, тренер находит и отмечает позитив­ные моменты в поведении участника.

Все пункты повторяются два-три или большее количество раз, пока участник не достигнет ясного для него самого и для участ­ников группы успеха. Если сложность ситуации оказалась слиш­ком высокой или слишком низкой для участника, то описание ситуации и инструкцию партнеру можно скорректировать, меняя переменные ситуации. Если же выполнить инструкцию и в этих условиях для участника сложно, то в качестве партнера в ролевой игре может участвовать тренер или котренер. Его задача в этом случае так выстроить свое поведение, чтобы тренинг обязательно привел к положительному результату.