Задача 2. .

Оля С., учениця 1-го класу. По допомогу звернулася мати з дівчинкою. Оля протягом 2-х місяців перенесла операцію апен­дициту і пневмонію, тривалий час перебувала в лікарні. На час обстеження температура залишилася на рівні 37, 1—37, 3 °С. Матір тривожить те, що дівчинка втратила інтерес до навчання, охоче слухає казки для більш молодшого віку, грається з ляльками. Спроби примусити її «наздоганяти» навчальну про­граму марні: Оля плаче, роздратовується. Раніше (до початку хвороби) навчання було успішним, інтерес до нього сформова­ний, дівчинка готувалася до уроків самостійно.

При патопсихологічному обстеженні звертають на себе увагу риси «дитячості» в поведінці, швидка виснажуваність за гіпостенічним типом. Рівень інтелекту відповідає віковій нормі. Коло інтересів у даний момент відповідає 6 рокам. Виражена емоційна лабільність.

1. Який тип порушень психічних функцій наявний у даному випадку? З чим він пов'язаний?

ПГ| Задача З

Вася Л., учень 6-го класу. Звернулася мати та класний керівник. Дитина народилася вчасно, росла й розвивалася від­повідно до віку. До школи хлопчик пішов у 7 років і вчився на «4» та «5». Протягом останніх двох місяців після гострого респіраторного захворювання різко погіршилась успішність з сіх предметів. Дома готується до уроків, але почав звертатися " допомогу до батьків при виконанні елементарних арифме­тичних дій. Інколи забуває зображення літер, не запам'ятовує

пойно вивченого матеріалу. На уроках сонливий, часто скар­житься на головний біль.

При патопсихологічному дослідженні виявляються утрудне­на працездатність, гіпостенічна виснажуваність. Різке звуження обсягу уваги. Механічне запам'ятовування утруднене; відстро­чене відтворення одного слова з десяти. Порушена функція зорового синтезу, а внаслідок цього — навички читання та письма. Вася не усвідомлює змін, що відбуваються з ним, і ставиться до них з байдужістю чи сміється. Порушена ціле­спрямованість діяльності при збережених стереотипних діях:

сам їсть, одягається, але може покласти в портфель не ті під­ручники, а іноді й сторонні речі.

1. Який тип порушення психічних функцій наявний у даному випадку?

2. Які екстрені заходи необхідні?

\? | Задача 4

Таня О., учениця 2-го класу. Звернулась учителька зі скар­гами на незрозумілі помилки в дівчинки при письмі. Під час бесіди з матір'ю з'ясувалося, що в дівчинки була затримка формування мовлення, слова з'явилися тільки в 3 роки, а фразове мовлення — у 5 років. Досі трапляються порушення у вимові окремих звуків: «б», «п», «с», < < л», «р». При аналізуванні тексту спостерігається заміна цих літер, особливо виражена при письмі під диктовку, менше — при переписуванні тексту. Утруднені фонематичний аналіз і синтез слова. Інтелект у межах вікової норми.

я ^ого типу належать порушення письма в даному випадку? Консультація якого спеціаліста необхідна?