Тема 5. Обучение двигательным действиямТесты для самопроверки 1. Способность человека приобретать знания, овладевать двигательными умениями и навыками называют: 1) преподаванием; 2) обучением; 3) обучаемостью; 4) учением. 2. Укажите, какие из перечисленных факторов обусловливают способности к обучаемости: 1) двигательная одаренность индивида; 2) уровень мотивации к обучению; 3) сложность изучаемого упражнения; 4) накопленный двигательный опыт; 5) уровень физической подготовленности; 6) половозрастные показатели; 7) эффективность применяемых методов обучения; 8) условия выполнения двигательных действий; 9) активность занимающихся; 10) профессиональный уровень педагога. 1) 1, 3, 4; 7, 8, 10; 2) 2, 4, 5, 6, 9, 10; 3) 1, 3, 4, 6, 7, 9; 4) 2, 3, 5, 7, 8, 9; 5) 1, 4, 5, 7, 9, 10. 3. Укажите, какие из перечисленных признаков соответствую двигательному умению: 1) высокая степень утомления; 2) осознанный контроль за выполнением действия; 3) неэкономичность выполнения; 4) нестабильность действия; 5) слитность выполнения; 6) излишняя мышечная напряженность; 7) замедленное выполнение; 8) непрочное запоминание действия; 9) автоматизированное выполнение отдельных фаз движения. 1) 1, 2, 4, 6, 7, 9; 2) 1, 3, 5, 6, 7, 8; 3) 2, 3, 4, 5, 8, 9; 4) 2, 3, 4, 6, 7, 8. 4. Укажите, какие из перечисленных признаков соответствую двигательному навыку: 1) автоматизированное управление движениями; 2) высокая степень утомления; 3) слитность действия; 4) устойчивость к сбивающим факторам; 5) излишние мышечные затраты; 6) прочность запоминания; 7) относительная расчлененность действия; 8) сознание загружено контролем движения; 9) легкость, точность и экономичность выполнения. 1) 1, 2 4, 6, 7; 2) 1, 3, 4, 7, 8; 3) 2, 3, 6, 7, 9; 4) 1, 3, 4, 6, 9; 5) 2.5, 6, 8, 9. 5. В каких случаях учитывают характер взаимодействия навыков: 1) при классификации физических упражнений; 2) при выборе методов обучения; 3) при разработке программы по физическому воспитанию; 4) при планировании учебного процесса на одном занятии и в серии занятий; 5) при подборе методических указаний; 6) при организации занятия; 8) при подборе системы подводящих упражнений; 9) при регулировании физической нагрузки. 1) 1, 3, 4, 8; 2) 1, 2, 6, 7; 3) 2, 3, 5, 8; 4) 2, 5, 8, 9; 5) 3, 4, 6, 9. 6. Целью этапа начального разучивания двигательного действия является: 1) детально освоить технику двигательного действия и сформировать умение; 2) сформировать умение выполнять основу техники двигательного действия; 3) добиться стабильности выполнения двигательного действия; 4) обучить выполнению отдельных фаз и частей техники двигательного действия. 7. Целью этапа углубленного разучивания двигательного действия является: 1) завершить формирование двигательного умения; 2) добиться выполнения основы техники двигательного действия в целом; 3) сформировать умение выполнять двигательное действие в объеме намеченных технических требований; 4) сформировать умение выполнять двигательное действие быстро, экономично и точно.
8. Целью этапа закрепления и совершенствования является: 1) закрепить умение в навык и сформировать способность выполнять двигательное действие в условиях практического применения; 2) завершить формирование двигательного действия до автоматизированного выполнения; 3) добиться выполнения двигательного действия в различных условиях; 4) сформировать способность выполнять двигательное действие без контроля со стороны сознания. 9. Укажите, какие из перечисленных пунктов являются причинами появления двигательных ошибок: 1) страх, нерешительность, неуверенность в своих силах; 2) недостаточная осознанность учебных заданий; 3) неправильная последовательность изучения отдельных частей упражнения; 4) недостаточный двигательный опыт занимающихся; 5) низкий уровень физической подготовленности занимающихся, нарастающее утомление; 6) отрицательный перенос навыков; 7) недостаточное количество повторений в учебном задании; 8) нарушение ритмической структуры действия; 9) неблагоприятные условия внешней среды. 1) 1, 3, 4, 5, 7; 2) 1, 2, 6, 7, 8; 3) 2, 3, 5, 7, 8; 4) 1, 2, 5, 6, 9; 5) 2, 4, 7, 8, 9. Задания для самостоятельной работы 1. Запишите, какие знания приобретают занимающиеся в процессе обучения двигательным действиям: 1)_______________________________________________________________ 2)_______________________________________________________________ 3)_______________________________________________________________ 4)_______________________________________________________________ 5)_______________________________________________________________ 6)_______________________________________________________________
2. Заполните таблицу «Последовательность обучения двигательному действию».
3. Запишите последовательность обучения двигательному действию: 1)_____________________________________2)________________________3)_____________________________________4)________________________5)_____________________________________6)________________________7)_____________________________________8)________________________9)____________________________________10)________________________ 11)___________________________________12)________________________
4. Укажите основные меры предупреждения ошибок при обучении двигательным действиям: 1)_______________________________________________________________2)_______________________________________________________________3)_______________________________________________________________4)_______________________________________________________________5)_______________________________________________________________
5. Укажите пути и последовательность исправления ошибок при обучении двигательным действиям: 1)_______________________________________________________________2)_______________________________________________________________3)_______________________________________________________________4)_______________________________________________________________5)_______________________________________________________________
Учебно-исследовательская работа студента (УИРС № 2) Тема: «Программа обучения двигательному действию» Предварительные пояснения. УИРС №2 представляет собой выполнение задания, оформленного в виде письменного изложения программы обучения двигательному действию. Для выполнения задания выбирается любое соревновательное упражнение из своей спортивной специализации или из школьной программы по физической культуре. При этом преподаватель формулирует общую задачу обучения и указывает состав занимающихся. Выполнение работы начинается с изучения образца техники данного упражнения и особенностей указанного контингента занимающихся. После этого составляется модель (образец) двигательного действия, которая включает в себя: 1.Технику физического упражнения (основы техники, ведущее звено, характеристики техники); 2.Условия практического применения изучаемого упражнения; 3. Количественные и качественные показатели, которых должны достичь занимающиеся в результате обучения. Образец техники позволяет определить необходимую последовательность обучения упражнению на этапах начального и углубленного разучивания. Условия практического применения (стандартные, усложненные условия выполнения, в сочетании с другими движениями, игра, эстафета, соревнования и т.п.) позволяют конкретизировать частные задачи на этапе закрепления и совершенствования. Количественные и качественные показатели дают основание для определения продолжительности обучения двигательному действию. После составления модели (образца) намеченной техники следует общую задачу обучения развернуть (конкретизировать) в соответствии с этапами обучения в систему частных задач и подобрать необходимые средства и методические приемы их решения. Оформление работы. На титульном листе указываются: 1. Ф.И.О., курс, № учебной группы. 2. Состав занимающихся (пол, возраст, подготовленность). 3. Общая задача обучения. 4. Модель двигательного действия. 5. Список использованной литературы.
|
