Основні етапи виховної години

(вони характерні для усіх форм позаурочної роботи)

 

I. Організаційний момент (1-3 хв.).

Педагогічна мета: переключити учнів з навчальної діяльності на позаурочну, викликати інтерес до неї, позитивні емоції.

Типові помилки: дублювання початку уроку, збільшення часу.

Рекомендації: ефективному переключенню учнів на позаурочну діяльність сприяє сюрпризність в організаційному моменті (звукозапис, прихід нової людини, проблемне питання); зміна умов організації (перехід в іншу аудиторію, музей, кімнату відпочинку) чи нове розташування учасників: по колу, за одним великим столом, об'єднання в невеликі групи.

II. Вступна частина (від до всього часу).

Педагогічна мета: активізувати учнів, підготувати їх до виховного впливу, створити емоційний настрій.

Типова помилка – ігнорування цього етапу через острах несподіваної реакції учнів; ігнорування зворотного зв'язку, прояв активності учнів; відсутність емоційного настрою.

Рекомендації: вступна частина в залежності від змісту може являти собою вступну бесіду (пізнавальні, естетичні, етичні теми) чи розминку (вікторини, конкурси, КВК).

У вступній частині педагог формує первинні уявлення учнів, організує їхню діяльність, пояснює правила, умови роботи. Тут можна використовувати різноманітні методи і засоби активізації учнів: проблемна бесіда, ребус, кросворд, незвичайне завдання і т.д.

III. Основна частина (за часом повинна бути самою тривалою).

Педагогічна мета: реалізація основної ідеї виховної години.

Типові помилки: активність класного керівника, майстра при частковій чи повній пасивності учнів. Одноманітність методів – тільки розповідь чи бесіда. Відсутність засобів емоційного впливу, наочності. Перевага методів формування свідомості над методами формування поведінки. Створення навчальної атмосфери уроку. Повчання, моралізування.

Рекомендації: виховний ефект у реалізації розвиваючої, коригуючої, формуючої, виховної, навчальної функцій позаурочних справ вище, якщо учні максимально активні. Створенню теплої доброзичливої атмосфери сприяє відсутність оцінних суджень у мові педагогів (“правильно”, “неправильно”, “нерозумно”, “молодець”), а використання замість оцінок доброзичливих, емоційних, безпосередніх реакцій, що виражають почуття педагога (“Так? Як цікаво!”, “Спасибі за нову версію”, “Треба ж! От це так!”).

IV. Заключна частина ( - часу).

Педагогічна мета: настроїти вихованців на практичне застосування придбаного досвіду і визначення, наскільки удалося реалізувати ідеї виховної години.

Типові помилки: ця частина ігнорується чи взагалі зводиться до двох питань: “Сподобалося?”, “Що довідалися нового?”.

Рекомендації: можна запропонувати конкретні завдання тестового характеру в привабливій формі (кросворд, міні-вікторина, бліц, ігрова ситуація, тест та ін.) для визначення первинних результатів. Рекомендації з застосування надбаного досвіду в особистому житті. У заключній частині можна з’ясувати, чи має дана тема потребу в подальшому розкритті і яким чином можна це зробити.