Погружение в проблему
Вначале идет обмен мнениями по поводу выполнения домашнего задания — изучения теории Б. Юсова, Каждый участник игры пишет (анонимно) на бумаге свое резюме: что понятно, что на грани недосягаемого, что уже ясно, что можно обсудить сейчас, что оставить для дальнейшей работы. Ведущий преподаватель собирает ответы-резюме и предлагает выбрать «мозговой центр» игры, своеобразный собиратель, идей и сомнений. Каждая группа выбирает своих представителей в этот центр — студентов, наиболее разбирающихся в обсуждаемой теории. «Мозговой центр» с помощью ведущего классифицирует ответы по уровню осмысления проблемы. Далее определяются функции и задачи «мозгового центра» и каждой из «научных» групп. Общая цель — осознание содержания новой теории, постановка, формулирование педагогической проблемы. — 248 —
Задачи «мозгового центра» 1. Оценка всех вопросов, идеи и сомнений, поступающих из групп. 2. Экспертиза различных предложений и решений каждой группы. В это время каждая «научная» группа выбирает профиль своей дальнейшей «научной» работы: 1) изобразительное искусство и музыка; 2) изобразительное искусство и литература; 3) изобразительное искусство и театр (кино); 4) изобразительное искусство и художественная организация пространства и среды. Затем предлагается первое задание: Представьте, что вы находитесь на пресс-конференции Юсова Бориса Петровича, доктора педагогических наук, профессора, члена-корреспондента АПН СССР, автора теории полихудожественного развития школьников. Какие вопросы вы бы задали Борису Петровичу по сути этой теории? В роли Б.П. Юсова будет выступать «мозговой центр» с помощью ведущего игру. Чем больше существенных вопросов подготовит группа, тем больший уровень погружения в эту теорию. Пока группы готовят Б.П. Юсову вопросы, «мозговой центр» на основе отзывов-резюме студентов формулирует для себя вопросы, советуется, как на них ответить. Затем «мозговой центр» все сформулированные «научными группами» вопросы объединяет по степени схожести и готовится вместе с ведущим игру преподавателем к ответам. В нашей игре наиболее существенными были признаны следующие вопросы: 1. Уважаемый Борис Петрович, проблема взаимодействия искусств, как Вы пишете в своей статье, ставилась учеными еще и 20—30-с гг. Что нового внесла Ваша теории? 2. В чем сущность понятий «ноосфера» и «экосистема»? Каково их различие? 3. В своей теории творчество Вы поставили ниже воображения, Но ведь творчество невозможно без воображения. Оно, как нам кажется, средство творчества. Как Вы объясните свое утверждение? 4. В своей статье Вы утверждаете, что профессиональное художественное образование духовно бесплодно. Почему? Аргументируйте, пожалуйста, свою точку зрения.
5. Если воображением обладает любой человек (по Л. Выготскому), а в школе изучаются предметы искусства, развивающие воображение (например, изобразительное искусство по программе Б. Йеменского), то получается, что проблемы не существует. Ведь неважно, какими средствами развивается воображение, лишь бы оно развивалось и соответствовало целям образования и воспитания. Что Вы на это скажете? 6. Чем принципиально Ваша теория отличается от программы Б. Неменского, у которого та же цель — формирование духовной культуры? 7. В чем принципиальное отличие взаимодействия искусств от интеграции искусств? 8. Как происходит переход из экзисистемы в экосистему? Как «включить» ребенка в экосистему? 9. Откуда наша средняя общеобразовательная школа возьмет необходимое количество учебных часов, чтобы реализовать Вашу теорию? За одни час в неделю, как нам кажется, это невозможно. Или Ваша теория реальна только в условиях специализированной школы с углубленным обучением искусству? 10. Какая, на Ваш взгляд, из имеющихся в настоящее время программ по изобразительному искусству наиболее оптимальна для реализации Вашей теории? Или нужно ждать совершенно новых программ? Пока «мозговой центр» обдумывает, как эффективнее готовиться к ответам от имени автора теории, «научным группам» предлагается второе задание, домашнее: найти как можно больше общих стимулов для различных видов искусств: что объединяет: ИЗО и музыку; ИЗО и литературу; ИЗО и театр; ИЗО и художественную организацию среды и пространства? Что они имеют общего в содержании и форме передачи художественного образа? Приводим ниже описание ответов «мозгового центра», имея в виду, что каждая версия ответов носит открытый и небесспорный характер. Они отражают лишь мнение участников описываемой игры. У читателей, безусловно, могут быть иные точки зрения, другие мнения. Причем следует учитывать и тот факт, что игра, хотя и деловая, носит учебно-поисковый характер, ее главная цель не столько дать правильные ответы или научные обоснования, сколько осознать новую проблему, по возможности включиться в ее решение и поиски путей ее реализации. Итак, ответы «Б. П. Юсова» на десять предложенных ему вопросов.
|
