Проблема изучения продуктивного (творческого) мышления. Факторы, являющие на успешность решения задач

«Мышление — это всегда искание и открытие существенно ново­го», — писал А. В. Брушлинский (1977). Одним из первых исследовате­лей этого творческого мышления был психолог М. Вертгеймер. Со­гласно Вертгеймеру, процесс решения задачи в результате простого припоминания и механического повторения не является разумным мышлением. Он связывает творческое мышление с двумя факторами: адаптивностью и структурностью.

Адаптивность означает, что творческие процессы направлены на улучшение ситуации;

Структурность — такое свойство творческого мышления, когда в процессе решения проблемной ситуации происходит ее анализ, с пос­ледующим изменением функциональных значений отдельных элемен­тов ситуации в рамках целостной структуры.

Вертгеймер первым обратил внимание на то, что задания, которые стимулируют творческое мышление, должны быть нетипичными, нео­бычными для человека. Человек, который решает творческую пробле­му, должен взглянуть на ситуацию по-новому, стараясь использовать скрытые свойства объектов и непривычные их связи. Этот же ученый создал собирательный образ творческого процесса, состоящего из пяти стадий:

1) возникновение темы. Человек переживает чувство необходимо­сти начать работу, которая мобилизует его творческие силы;

2) восприятие темы, анализ ситуации, осознание проблемы. На этой стадии складывается целостный образ проблемной ситуации, отыскива­ется ведущее противоречие, конфликт, подлежащий разрешению, возникает предощущение будущего развития решения;

3) осуществление попыток решения, часто трудных и мучитель­ных. Проблема «захватывает» человека, она постоянно находится в его сознании. Работа с проблемой происходит и на неосознаваемом уровне, вдет выдвижение, проверка и отвержение гипотез, но «так необходимая блестящая идея не приходит в голову»;

4) возникновение новой идеи (принципа, замысла) решения. При­рода этого процесса таинственна и непонятна для самого субъекта мыс­лительного процесса. Отсюда возникают мистические концепции твор­чества;

5) исполнительная, «техническая» стадия, когда решение конкре­тизируется, дорабатывается, уточняется, проверяется и оформляется в соответствии с социально принятыми требованиями.

Схеме, предложенной Вертгеймером, близка схема американского психолога Грэхема Уоллеса (1926), Это проблема творческого мышле­ния, которая протекает в четырех стадиях: подготовка, созревание, оза­рение и проверка.

Такой взгляд на творческое мышление человека породил возмож­ность диагностики и тестирования способности к творчеству. Среди психологов, экспериментально изучающих творческое мышление, — Дж. Гилфорд, Е. Торранс, Д. Б. Богоявленская, Я. А. Пономарев, Р. Стен-берг и др. Интересен тест творческого мышления Е. Торранса. Основ­ным фактором наличия «творческости» считается легкость, гибкость, оригинальность и точность мышления. Торрансом были выделены 12 факторов «материала» творческого мышления, которые, в свою оче­редь, были разделены на три группы: вербальную, изобразительную и словесно-звуковую. От испытуемого требуется проявить способность мыслить творчески. Так, если ответ, который дает человек, очень часто повторяется — это типичный ответ, если редко — оригинальный.

Современные исследователи выделяют три этапа творческого про­цесса:

1) способность к генерации идей. Критерием выступает количест­во и качество выдвинутых идей;

2) умение проанализировать и доработать уже выдвинутые идеи. Человек должен найти способы усиления положительных эффектов и минимизации отрицательных;

3) умение сравнить возможные альтернативные идеи с точки зре­ния их практической ценности. В подобных заданиях необходимо ран­жировать имеющиеся факторы по степени важности, т. е. приписать самой лучшей идее порядковый номер один, идее менее вероятной —

номер два и т. д.

Научить мыслить творчески можно любого умственно нормального человека. Для этого необходимо развить соответствующие способно­сти, участвующие в процессе творческого мышления, и преодолеть внутренние барьеры к творчеству