Технология свободы, или Механизм радости

1. Ребенок живет, а не воспитывается. Ему нравится творить самого себя, а не быть средством для достижения ваших, пусть даже самых прекрасных целей. Никто не хочет быть средством для достижения чьих-то целей.

2. Нельзя на детях экспериментировать, нельзя делать из них подопытных кроликов, как это нередко допускает современная педагогика. Должны быть абсолютные гарантии в целесообразности применяемых средств и методов развития ребенка.

3. Ребенок — самое трудолюбивое, самое деятельное существо в мире. Его «рабочий день» длится ровно столько, сколько он бодрствует. Задача воспитателя — включить ребенка в развивающую и воспитательную деятельность.

4. Нет на свете такого ребенка, у которого не было бы любимого занятия. Дети способны радоваться и получать удовольствие от выполненной ими работы. Используйте эту способность! Подготовьте такую радость. Это может быть и уборка помещения, и мытье посуды, и уход за «детьми»-игрушками, и рисунок, и лепка, и занятия физкультурой, музыкой, иностранным языком и т. п.

5. Необходимо усвоить, если можно так выразиться, механизм радости. Радость — социальное свойство. Конечно, ребенок может радоваться и наедине. Но, как правило, он несет свою радость другим. Важно, чтобы его радость или

успех были замечены. От того, что ребенок разделит свой восторг с родителем или сверстником, будет только польза. Поощрение вселяет уверенность, повышает статус личности, чувство собственного достоинства.

6. Помните: труд неотделим от наслаждения, а удовольствие может выполнять и полезную, и вредную роль. Удовольствие вредно, если ведет к потребительству. Если ребенок постоянно нуждается в том, чтобы ему рассказывали сказки, — это хорошо, но это и опасно. Если ребенок сам оказывается творцом сказок, то создаются предпосылки для соединения труда и наслаждения. Любые занятия детей должны сопровождаться удовольствием, точнее, развитыми формами человеческого наслаждения.

7. Формируйте полезные потребности. Детская радость, удовольствие от завершенного дела, уместные оценки окружающих и самооценка ребенка создают основание для возникновения полезных потребностей. Чтобы потребность в труде стала органичной, необходимы многократные повторения трудовых усилий, сопровождаемых поощрением и чувством удовлетворения. Дело в том, что сами по себе потребности ребенка не осознаются: они слиты с привычкой, с возникшим желанием, с побуждением. Ребенок просто тянется к чему-то. Потребность в деятельности всегда связана с различного рода интересами личности. Любая формирующая потребность косвенно или напрямую связывается с потребностью в общении с другим человеком. Вот эта связь деятельности с потребностью в общении — всеобщая основа воспитания.

8. Нельзя воспитывать, как замечал Макаренко, с поспешностью угорелой кошки. Научите ребенка терпеливо ждать. Если ребенок не включается в игру, следите за его настроением, за пробуждением стремления. Это правило относится в равной степени ко всем видам деятельности.

9. Старайтесь создать такую атмосферу общения, которая непременно изнутри пробудит в ребенке острое желание включиться в ту или иную деятельность. Гуманистическая

педагогика строится на активно развивающейся деятельности детей, на их самодеятельном творчестве. Гуманизм — не в свободе от труда и даже не в свободе выбора труда, а в деятельной потребности, самореализации личности через трудовое усилие, гарантирующее защищенность ребенка, его свободу, права и то счастье, без которого не может быть полнокровной воспитывающей жизнедеятельности.

10. Не бойтесь приласкать ребенка. Потребность в общении у него неразрывно связана с потребностью в ласке. Если ребенку недостает вашего теплого отношения, он неизбежно нервничает, грубит, не находит себе места. Это «нервное начало» — своеобразное требование тепла. Ласка смягчает нрав, создает контактность, устанавливает то необходимое равновесие, без которого не может быть продуктивного общения. Ребенок ищет ласковых прикосновений, добрых слов, взглядов. Будьте щедрыми в ласке. Только ласка и ваше душевное тепло могут растопить тот холод отчужденности, который по тем или иным причинам возник в ваших отношениях. Помните, что ваше прикосновение обладает магической силой влияния, порой куда большей, чем слово, продолжительная беседа, подарок.

11. Не бойтесь конфликтовать с детьми. Не может быть воспитания без конфликтов, как не может быть общения без разрешения противоречий. Конфликт — это столкновение взглядов, вкусов, желаний, представлений. Конфликт — всегда пересмотр чего-то, он связан с необходимостью обновления.

Думается, что есть нечто объединяющее все конфликты и способы их разрешения. Во всяком случае, в любых конфликтах можно увидеть несколько одних и тех же тенденций, составляющих педагогическую модель.

12. Нельзя на продолжительное время оставлять ребенка в состоянии обиды. Золотое правило: за тучами непременно должно быть солнышко! И чем оно светлее, тем больше предпосылок для подлинного воспитания.

Воспитывая сильную личность и даже детский героизм, надо настоятельно объяснять и самому ребенку, и другим детям важность мужественного выхода из состояния подавленности, замечательного преодоления самим ребенком своего негативизма! Помните: дети — те же взрослые, только с меньшим опытом, с меньшим ростом и с меньшими возможностями!