Составить отчет о проделанной работе. 18 страница

ющимся развитием.

4. Формировать у будущих специальных психологов практические

умения и навыки самостоятельного определения потенциальных воз-

можностей ребенка с проблемами развития, проведения профилакти-

ки и необходимой коррекции вторичных отклонений, т.е. всего комп-

лекса реабилитационной работы, имеющей своей конечной целью ин-

теграцию инвалида в общество.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате освоения содержания дисциплины студент должен ов-

ладеть знаниями:

- о предмете, задачах, проблематике психокоррекционной работы,

основных направлениях исследований в данной области;

- о современных отечественных и зарубежных концепциях психо-

коррекционной работы;

- о теоретических основах и практическом применении методов пси-

хологической коррекции отклоняющегося развития.

Студенты должны овладеть первоначальными умениями и навы-

ками:

- разработки и реализации психокоррекционных программ для раз-

личных категорий детей с отклонениями в развитии;

- использования психологических методов коррекции в системе на-

рушений развития;

- разработки мероприятий, направленных на коррекцию познаватель-

ной деятельности при различных типах нарушения развития;

- разработки мероприятий, направленных на коррекцию эмоцио-

нально-волевой сферы и межличностных отношений при наруше-

ниях развития;

- разработки мероприятий, направленных на предупреждение откло-

нений в познавательной и эмоционально-волевой сферах;

- рефлексивными умениями объективного анализа своей деятель-

ности с точки зрения ее соответствия цели.

3. Содержание разделов дисциплины

Тема 1. Психологическая коррекция в структуре

психологической помощи.

Психологическая помощь как сложная система развивающих, кор-

рекционных и реабилитационных технологий. Структура психологи-

ческой помощи детям с отклонениями в развитии: психодиагности-

ка, психологическое консультирование, психопрофилактика и психо-

логическая коррекция. Связь психологической коррекции с други-

ми направлениями психологической помощи. Сопоставление поня-

тий психологическая коррекция и психотерапия: общая стратегия пси-

хологического воздействия. Понятие нормы и отклонения в разви-

тии, виды отклоняющегося развития.

Тема 2. Принципы психокоррекционной работы.

Психологическая коррекция: цель, задачи, объект, предмет коррек-

ции. Виды и формы коррекционной работы. Симптоматическая и кау-

зальная направленность коррекции. Принципы коррекционно-развива-

ющей работы: нормативности, коррекции ｫсверху внизｻ, системности

развития, деятельностного подхода, активного привлечения к процес-

су значимых для ребенка взрослых. Основные элементы психокоррек-

ционной ситуации. Основные компоненты готовности психолога к пси-

хокоррекционному воздействию.

Тема 3. Особенности составления психокоррекционных программ.

Психокоррекционный комплекс. Основные принципы составления

коррекционно-развивающих программ. Виды коррекционных программ.

Основные требования к составлению психокоррекционных программ.

Тема 4. Основные направления в зарубежной

психокоррекционной практике.

Психодинамическое направление: классический психоанализ (З.

Фрейд), аналитическая индивидуальная психология (А. Адлер), кли-

ент-центрированная терапия (К. Роджерс), логотерапия (В. Франкл),

экзистенциальное направление. Поведенческое направление. Когнитив-

ное направление. Трансактный анализ Э. Берна. Гештальттерапия.

Тема 5. Методы психологической коррекции.

Классификация методов психокоррекции. Индивидуальная и групповая психокоррекция.

Тема 6. Игротерапия как метод коррекционного воздействия.

Общая характеристика метода. Основные виды и формы игроте-

рапии. Игротерапия по теоретическим подходам: игротерапия в пси-

хоанализе; игровая терапия, центрированная на клиенте; игровая те-

рапия отреагирования; игровая терапия построения отношений; иг-

ротерапия в отечественной психологической практике. Игротерапия

по функциям взрослого: директивная и недирективная игротерапия;

по форме: индивидуальная и групповая игротерапия; по структури-

рованности материала: игротерапия со структурированным и с не-

структурированным материалом. Игровая комната и ее оснащение.

Требования, предъявляемые к психологу-игротерапевту: требования

к личности игротерапевта; требования к профессиональной подго-

товке игротерапевта.

Тема 7. Арттерапия как метод практической психотерапии.

Общая характеристика метода; цели, задачи арттерапии в специальном образовании. Основные функции арттерапии в системе психокор-

рекционной помощи детям с проблемами в развитии. Виды арттера-

пии, используемые в работе с детьми с проблемами в развитии: вы-

бор артерапевтических методик в зависимости от характера отклоне-

ний и возраста ребенка. Музыкотерапия и ее применение в детском

возрасте. Библиотерапия. Сказкотерапия. Сочинение историй. Кинези-

терапия и ее применение в детском возрасте. Танцевальная терапия:

цель, задачи, этапы проведения. Коррекционная ритмика. Психогим-

настика. Цель, задачи, этапы проведения занятий. Задачи и упражне-

ния подготовительного, пантомимического, заключительного этапа пси-

хогимнастики. Методика М.И. Чистяковой. Имаготерапия как метод

коррекционного воздействия. Куклотерапия. Процесс изготовления и

варианты кукол. Формы и виды психодрамы: психодрама, центриро-

ванная на протагонисте; психодрама, центрированная на теме; психо-

драма, направленная на группу; психодрама, центрированная на груп-

пе; основные фазы психодрамы. Основные фазы психодрамы. Мето-

дики психодрамы. Биодрама как средство коррекционного воздействия

в работе с детьми дошкольного возраста. Образно-ролевая драмати-

зация. Изотерапия как основной вид артерапии. Задачи, методы и сред-

ства изотерапии. Использование проективного рисунка в коррекцион-

ной работе с детьми, имеющими нарушения развития. Основные фор-

мы организации изотерапии: индивидуальная и групповая: студийно

открытая группа, аналитическая закрытая группа, тематически ориен-

тированная группа. Этапы работы группы. Оборудование изотерапев-

тических кабинетов. Арттерапия в системе психокоррекционной помо-

щи детям с отклонениями в развитии.

Тема 8. Методы поведенческой коррекции.

Метод систематической десенсибилизации: показания к применению,

этапы работы. Методика эмотивного воображения. Методика сенси-

билизации. Жетонный метод. Метод холдинга.

Тема 9. Методы социальной терапии.

Метод социальной терапии: показания к применению, приемы и сред-

ства. Метод статусной психотерапии: правила применения. Диаграм-

ма личностного поведения.

Тема 10. Психокоррекционные технологии для детей с

психическим недоразвитием.

Клинико-психологическая характеристика детей с психическим не-

доразвитием. Организация психокоррекционного процесса: принципы,

этапы, структура занятий.

Тема 11. Психокоррекционные технологии при задержке

психического развития.

Клинико-психологическая характеристика детей с задержкой пси-

хического развития. Организация психокоррекционного процесса:

принципы, этапы, структура занятий. Направления и задачи психоло-

гической коррекции детей с различными формами ЗПР.

Тема 12. Психокоррекционные технологии при поврежденном

развитии.

Клинико-психологическая характеристика детей с поврежденным

психическим развитием. Основные направления психологической кор-

рекции. Организация процесса психокоррекционной работы.

Тема 13. Психокоррекционные технологии при дефицитарном

развитии.

Клинико-психологическая характеристика детей с нарушением слуха,

зрения, опорно-двигательного аппарата. Направления и задачи психо-

логической коррекции детей с различными вариантами дефицитарно-

го развития. Организация психокоррекционного процесса: принципы,

этапы, структура занятий.

Тема 14. Психологическая коррекция искаженного развития.

Клинико-психологическая характеристика детей с ранним детским

аутизмом. Основные направления психологической коррекции и пси-

хокоррекционные технологии для детей с ранним детским аутизмом.

Тема 15. Психологическая коррекция дисгармонии психического

развития.

Клинико-психологическая характеристика детей с дисгармоничным

психическим развитием. Основные направления психологической кор-

рекции и психокоррекционные технологии при дисгармонии психичес-

кого развития.

Тема 16. Психокоррекционная работа с родителями, имеющими

детей с отклонениями в развитии.

Формирование особенностей психики и поведения детей в зависи-

мости от стиля родительского отношения. Виды нарушений в семейном

воспитании: гиперопека и гипоопека, противоречивое воспитание. Об-

щая схема диагностического процесса в работе с семьей. Семейное кон-

сультирование как одно из направлений работы с семьей. Основы кор-

рекционной работы с семьей: родительские коррекционные группы. Пси-

хологическая помощь семье ребенка с проблемами в развитии.

Тема 17. Работа детского практического психолога с педагогическим

коллективом специального образовательного учреждения.

Роль психолога в практической реализации научных достижений

специальной психологии и коррекционной педагогики в воспитатель-

но-образовательном процессе. Взаимодополняемость позиций психо-

лога и педагога в работе по развитию способностей, личностных ка-

честв ребенка, а также при коррекции отклонений в развитии детей.

Педагогический консилиум и психологическое консультирование как

основные виды помощи психолога педагогу в профессиональном ро-

сте. Работа психолога, направленная на помощь педагогу в нахожде-

нии оптимального индивидуального стиля общения с детьми и колле-

гами, в предупреждении межличностных конфликтов в коллективе.

Тренинг как одна из основных форм работы психолога с педагоги-

ческим коллективом.

4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Рекомендуемая литература:

Основная:

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – М., 1995.

2. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / Под

ред. И.Ю. Левченко, Т.А. Добровольской. – М., 2001.

3. Бурменская Г.В., Захарова Е.И., Карабанова О.А. и др. Возрастно-

психологический подход в консультировании детей и подростков. – М, 2002.

4. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновации в

обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу ｫКоррекционная педаго-

гика и специальная психологияｻ // Сост. Н.Д. Соколова и др. – М., 2001.

5. Демьянов Ю.Г. Основы психопрофилактики и психотерапии. –

СПб, 1999.

6. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. – М., 1982.

7. Игумнов С.А. Основы психотерапии детей и подростков. – М., 2001.

8. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с про-

блемами в развитии. – СПб., 2003.

9. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. – М., 1997.

10. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. –

М., 1996.

11. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М., 1996.

12. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образова-

ния. – М., 2000.

13. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000.

14. Осипова А.А. Введение в практическую коррекцию: групповые

методы работы. – М., 2000.

15. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубро-

виной. – М., 1997.

16. Психология детей с нарушениями и отклонениями психическо-

го развития / Сост. В.М. Астапов. – СПб., 2001.

17. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в обра-

зовании. – М., 1995.

18. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятель-

ности психолога специального образования. – М., 2005.

19. Тренинг по сказкотерапии / Под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнее-

вой. – СПб, 2000.

20. Шаповал И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющего-

ся развития. – М., 2005.

Дополнительная:

1. Белопольская И.Л. Проблемы психологического консультирова-

ния детей с отклонениями в развитии // Хрестоматия. Дети с наруше-

ниями развития. Сост. В.М. Астапов. – М., 1995.

2. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. – М., 1986.

3. Буянов М.И. Основы психотерапии детей и подростков. – Киев, 1990.

4. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М., 1993.

5. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. – М., 1986.

6. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологи-

ческой диагностики и коррекции в клинике. – Л., 1983.

7. Карабанова О.А. Работа с родителями // Основы возрастно-пси-

хологического консультирования: Учебно-метод. пособие. – М., 1991.

8. Лэндрет Г. Игровая терапия: искусство отношений. – М., 1994.

9. Обухова Я.Л. Кататимно-имагинативная психотерапия для детей

и подростков. – М., 1998.

10. Рудестам К. Групповая психотерапия. – М., 1990.

11. Руководство по психотерапии / Под ред. В.Е. Рожнова. – Ду-

шанбе, 1979.

12. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. – М., 1988.

13. Спиваковская А.С. Принципы, задачи и общая характеристика

психологической коррекции как особого психологического экспери-

мента // Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. В.М. Ас-

тапов. – М., 1995.

14. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1990.

15. Эйдмиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. – СПб., 1999.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................... 3

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ КАК ОСОБЫЙ

ВИД ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ......................................... 5

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ......................... 30

ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИИ РАЗРАБОТКИ

ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫХ ПРОГРАММ.................................... 38

ГЛАВА 4. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ............. 50

4.1. Игровая терапия как метод коррекции..................................... 50

4.2. Арттерапия.................................................................................. 56

4.3. Методы поведенческой коррекции......................................... 103

4.4. Методы социальной терапии....................................................115

ГЛАВА 5. ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С РАЗЛИЧНЫМИ

КАТЕГОРИЯМИ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ. 121

ГЛАВА 6. ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ,

ИМЕЮЩИМИ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ..... 159

ГЛАВА 7. РАБОТА ДЕТСКОГО ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ СПЕЦИАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ..................................... 171

ГЛАВА 8. ГОТОВНОСТЬ СПЕЦИАЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

К ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ.................. 184

ПРИЛОЖЕНИЯ................................................................................... 194

ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ ПО КУРСУ

ｫМЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИｻ................... 205

ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ.................................................... 222

Подписано в печать 21.11.08

Формат 60х84 1/16 Усл.печ.л. 13,95 Уч.-изд.л. 13,3

Бумага офсетная Тираж 100 экз. Заказ 59

Корректор Е.В. Лисицына

Компьютерная верстка П.Г. Немашкалов

Типография ООО ｫБорцовｻ,

г. Ставрополь, ул. Семашко 16.

Тел./факс: (8652) 35-85-58.

Учебное издание

Слюсарева Елена Сергеевна,

Козловская Галина Юрьевна

МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

КОРРЕКЦИИ__