Анализ поведения и деятельности ребенка в игре. 1. Принятие задачи: учебной (на первом этапе), игровой (на протяжении всей игры), совместных действий (на заключитель­ ных этапах).

1. Принятие задачи: учебной (на первом этапе), игровой (на
протяжении всей игры), совместных действий (на заключитель­
ных этапах).

2. Сформированность внутреннего плана действия: умение со­
относить фигурку со схемой.

3. Сформированность действия замещения — простого коди­
рования: фигура—схема—цвет.

3.8. «ШКОЛА ВОДИТЕЛЕЙ» (игра для мальчиков)

Оборудование и материалы:

1. Три игровых поля, различающихся по степени сложности и представляющих собой карты дорожного движения с обозначени­ем различных объектов и дорожных знаков.

^ 2. Три сборных закладки, каждая из которых состоит из двух-трех частей, соответствующих трем игровым полям. На первой изображены дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие и предписывающие), на второй — условные обозначения различ­ных объектов, на третьей — знаки дорожного сервиса.

3. Фишки-машины.

4. «Маршрутные листы» (задания для водителя).

5. «Экзаменационные листы» (контрольные задания).

6. Шкала роста «Класс шофера».

Данная игра состоит из трех частей, каждая из которых может использоваться и самостоятельно, в зависимости от желания ре­бенка продолжать ее.

Часть 1. «Курсы водителей»

Взрослый знакомит ребенка со знаками и правилами дорожно­го движения. Обучение осуществляется через принятие ребенком роли стажера, который «водит машину» со взрослым — «настав­ником». В конце обучения ребенок сдает экзамен.