Психокоррекционный комплекс

Психокоррекционный комплекс включает в себя че­тыре основных блока:

· Диагностический.

· Установление продуктивного контакта с клиентом.

· Коррекционный.

· Блок оценки эффективности коррекционных воздей­ствий.

Диагностический блок. Его цель — диагностика особен­ностей развития личности, выявление факторов риска, формирование общей программы психологической кор­рекции.

Установочный блок. Его цель — побуждение желания взаимодействовать, снятие тревожности, повышение уве­ренности клиента в себе, формирование желания сотруд­ничать с психологом и что-либо изменить в своей жизни.

Коррекционный блок. Его цель — гармонизация и опти­мизация развития клиента, переход от отрицательной фазы развития к положительной, овладение способами

взаимодействия с миром и самим собой, овладение опре­деленными способами деятельности.

Блок оценки эффективности коррекционных воздейст­вий. Его цель — измеренение психологического содержа­ния и динамики реакций, способствование появлению позитивных поведенческих реакций и переживаний, ста­билизация позитивной самооценки.

При определении стратегии и тактики коррекционной и коррекционно-развивающей работы необходимо опи­раться на ряд принципов, которые определяют цели, зада­чи коррекции, методы и средства психологического воз­действия.

Составляя различного рода коррекционные программы, необходимо опираться на следующие принципы:

Ø Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач.

Ø Принцип единства коррекции и диагностики.

Ø Принцип приоритетности коррекции каузального типа.

Ø Деятельностный принцип коррекции.

Ø Принцип учета возрастно-психологических и индиви­дуальных особенностей клиента.

Ø Принцип комплексности методов психологического воздействия.

 

Ø Принцип активного привлечения ближайшего социа­льного окружения к участию в коррекционной прорамме.

Ø Принцип опоры на разные уровни организации психических процессов.

Ø Принцип программированного обучения.

Ø Принцип возрастания сложности.

Ø Принцип учета объема и степени разнообразия мате­риала.

Ø Принцип учета эмоциональной сложности материала.