ПРАКТИКУМ

Дата добавления: 2014-10-22; просмотров: 1387

Творчі завдання

1. Один шимпанзе не відзначався кмітливістю. Він неодно-
разово бачив, як інші мавпи використовували ящик як підставку.
Замість того щоб посунути його в напрямку до принади, він або
ж влазив на нього і стрибав вертикально, хоча принада була в
іншому місці, або ж намагався підстрибнути із землі. Він не
міг повторити дію в цілому і копіював лише окремі її части­
ни. Тільки після багатьох демонстрацій правильної дії він зміг
повторити її.

Про що свідчить цей випадок ? Чому цей шимпанзе виявив-ся нездатним розв’язати задачу, доступну іншим?

2. На Галапагоських островах “в’юрець обстежує дерево, ба-
чить дірку з черв’яком, кудись летить, знаходить там кактус,
відщеплює голку, бере її дзьобом, летить до дерева та починає
голкою виймати черв’яка.

Про що “думав” в’юрець, коли летів до кактуса і коли повер-тався назад?”

Чи можлива поведінка без заздалегідь “запланованої” мети? У чому відмінність людської цілеспрямованості від біологічної мети птахів та інших вищих тварин?

3. Шимпанзе Рафаель (у дослідах Павлова та Орбелі) навчився
заливати вогонь, який заважав йому дістати ласощі з ящика,
набираючи в кружку воду з бака. В одному з чергових дослідів
ящик з апельсином та вогнем, який горів перед отвором ящи­
ка, було розташовано на плоту на озері. На іншому плоту, по-
єднаному з першим бамбуковою перекладинкою, поставили ві-
домий Рафаелю бак з водою. Шимпанзе, щоб залити вогонь,
переходив по перекладинці на інший пліт до баку, не завважив-
ши, що можна зачерпнути води з озера.

Яка особливість психічного відображення мавпи (у порів-нянні з психічним відображенням людини) проявляється у да-ному прикладі?

4. Н. Н. Ладигіна-Котс порівнювала наслідуване конструю-
вання шимпанзе та дитини трьох з половиною років. Були виз-
начені такі факти:

А. Один з них міг скласти фігуру з двох-трьох частин в тому випадку, якщо перед ним знаходилася фігура-зразок, ін-ший міг виконати завдання за відсутності зразка, по пам’яті. Б. Одна з причин помилок конструктора полягала в тому, що він, побачивши фігуру-зразок, відмовлявся робити її, а робив подібну тій, яку бачив в попередньому досліді. В. Як шимпанзе, так і людина під час вибору елементів, які пропонуються для конструювання, спокушалися їх но-визною, незвичайністю. Однак якщо один брав непотріб-ний елемент та включав його до конструкції, інший нерідко намагався це робити, і тільки вказівки експе­риментатора допомогли йому запобігти помилки. Визначіть, які з наведених фактів характеризують поведін-ку шимпанзе, а які — поведінку дитини. Які особливості регу-ляції поведінки дитини порівняно з поведінкою шимпанзе у цьому прикладі?

5. Німецькі вчені В. та Л. Келлоги провели експеримент з
посмикуванням за волосся шимпанзе та дитини. Виявилося,
що, коли дитина починала плакати, то шимпанзе, навіть при
сильнішому посмикуванні не подавав звуків, лише відштовху-
вав своєю лапою руку дослідника.

Який прояв характеризує поведінку шимпанзе, а який — дитину? Чому?

6. Шимпанзе не може дістати принаду, яка знаходиться у вузькій трубі навіть тоді, коли застосовує палку. Він бере пал-ку і багато разів намагається притягнути банан до себе замість того, щоб виштовхнути його з труби. Цікаво, що нездатність мавп розв’язувати подібні задачі використовують для їх відлов-лювання. Для цього на дно великої скляної банки кладуть при-наду. Мавпа хапає принаду і вже не відпускає її, але тепер вона вже не може витягти кінцівку, це робить її легкою здобиччю ловця.

Чому людиноподібні мавпи не виконують таких завдань? Про яку особливість психіки тварин, яка радикально відрізняє її від психіки людини, йдеться?

Тестові завдання

1. Хто з перерахованих вчених одним з перших визнав на-
явність у тварин елементарної розумової діяльності?

а) І. М. Сеченов;

б) І. П. Павлов;

в) Ч. Дарвін;

г) П. К. Анохін;

д) В. Келер.

2. Яку тварину обрала об’єктом дослідження Н. Н Ладигіна-
Котс, вивчаючи знарядійну та конструкторську діяльність?

а) гризунів;

б) хижаків;

в) комах;

г) птахів;

д) антропоїдів.

3. Який зміст вклав В. Келер в поняття “інсайт”?

а) розв’язання задач шляхом спроб та помилок;

б) раптове вирішення;

в) вирішення на основі тривалого індивідуального досвіду;

г) генетично запрограмована інформація;

д) вирішення завдання на основі наслідування.

4. Образне мислення тварин за І. С. Берітовим пов’язане з
роботою...

а) зірчастих нейронів кори;

б) малих пірамідних нейронів;

в) великих пірамідних нейронів;

г) веретеноподібних нейронів;

д) зернистих нейронів.

5. Відповідно до праць Л. В. Крушинського найвищий рівень елементарної розумової діяльності характерний для...

а) білих пацюків;

б) сірих пацюків;

в) качок;

г) кішок;

д) дельфінів.

Завдання та запитання для самоконтролю

1.Форми індивідуально-пристосовницької діяльності.

2. Дайте визначення поняттю “мислення тварин”.

3. Яким чином вивчали здібності тварин до узагальнення та абстрагування?

4. Наведіть приклади здібностей тварин до символізації.

5. У чому полягає методика вивчення здібностей тварин до узагальнення та абстрагування?

Список використаної та рекомендованої літератури

1.БрушлинскийА. В. О природних предпосьілках психичес-кого развития человека. — М., 1977.

2. Войтонис Н. Ю. Предьістория интеллекта. - М.; Л., 1949.

3. Зорина 3. А., Полетаева И. И. Зоопсихология. Злемен-тарное мьішление животньїх. — М., 2001.