Творчі завдання

Дата добавления: 2014-10-22; просмотров: 1122

1. Враховуючи дані факти, чи можна твердити про “мову” тварин, про можливості птахів, які говорять, оволодіти мовою людини?

А. “Паризький адвокат Урса приніс черешню, дав папузі та сказав: “Це смачно”. Коли адвокату на вечерю подали че-решню, він почув за спиною слова папуги: “Це смачно”... Папуги здатні розуміти смисл тих слів, які вимовляють. Птах може навчитися розмовляти, коли йому будуть ство-рені такі умови, як і для дитини”.

Б. “ Багато людей цікавляться, чи розуміють птахи, які го-ворять, слова, які вимовляють. Не можна точно сказа-ти... Хоча якось Тапенс майже запевнив мене в тому, що розмовляє осмислено.

Стрижучи кущі поряд з кліткою майни, наш садівник, містер Холлі, раптово закашлявся та плюнув на землю. Поряд пролунав дзвінкий голос Тапенса:“Неохайний!”.

2. Шестирічну шимпанзе на ім’я Уошо вдалося навчити
близько 90 жестів мови глухонімих, які позначають предмети,
дії і події. Серед інших вона також засвоїла жест “я”. У бага-
тьох випадках мавпа створювала жести самостійно. Наприклад,
рухами руки навколо шиї і грудей вона позначала слово “на-
грудник”. Уошо виявилася здатною об’єднувати жести за зна-
ченнями речей, наприклад, таких, як ложка і виделка, цвяхи
і шурупи. Вона впізнавала знайомі речі на фотографіях і позна-
чала їх відповідними жестами. Глухонімі люди розуміли до 70 %
жестів Уошо. Ще більших успіхів досягла в навчанні шимпанзе
Сара, яка здійснювала розумові акти за допомогою пластмасових
фігурок, закріплених на дошці. Вона позначала речі, власти­
вості, процеси, родові поняття, відношення між речами. У ре-
зультаті шимпанзе змогла зрозуміти таке речення: “Якщо Сара
братиме банан, то Сара не отримає шоколад”. І хоча Сара віддає
перевагу бананові, вона бере яблуко і явно очікує на шоколад.

Про що свідчать наслідки такого навчання? Чи оволоділи ці тварини мовленням?

3. Вкажіть, за якими ознаками можна встановити, що опи­
сані нижче спільності характерні для тварин, а не для людини?

Який тип спільностей у тварин вище за рівнем взаємосто-сунків, а який — нижче?

Вкажіть, якими ознаками відрізняється кожний з наведених рівнів:

А. Складне життя бджіл всім відоме. Рій бджіл живе у ву-лику. У кожному вулику є одна матка, кілька самців-

трутнів та тисячі нестатевозрілих самок — робочих бджіл. Робочі бджоли діляться на групи залежно від “обов’язків”. Деякі будують нові стільники, інші турбуються про ли­чинки, треті провітрюють вулик, створюючи потік по-вітря безперервними рухами крил, частина бджіл прибира-ють у вулику, бджоли вигодовують нову матку. А стара разом з половиною трутнів та робочих бджіл створює рій, який летить та шукає собі нове місце. Таким чином, відбу-вається поповнення не тільки окремих особин, але і всієї спільності.

Б. Складні взаємовідносини існують у мавп гамадрилів. їхні зграї численні та досягають інколи багатьох сотень осо-бин. На чолі зграї стоїть ватажок, однак влада його не є безмежною. У випадку порушення існуючих норм пове-дінки його владу обмежують самиці, які значно впливають на життя зграї. Гамадрили живуть групами, які склада-ються із самця та кількох самиць, дітей та підлітків. Са-миця зберігає тривалий зв’язок не тільки з власною ди­тиною, але і з онуками. Навіть чужі діти користуються захистом самиць у групі гамадрилів, для них характер­ним є прагнення перебувати в тілесному взаємному кон-такті. У членів зграї існує багато засобів комунікації у вигляді сигналів, різноманітні та численні реакції.

В. У риб деякі особини різних рангів плавають під різним кутом стосовно горизонту. Чим вище “підведена угору” голова та низько опущений хвіст, тим вище ранг риби. Якщо особина нижчого рангу намагається пливти в по-зиції, яка не відповідає її стану у зграї, то риби вищих рангів карають її ударами плавників. Виявилось, що у риби, першої за рангом, цей кут складає 2 градуси, у дру-гої за рангом — 10 градусів, у третьої — 32, четвертої — 38, п’ятої — 41, шостої — 43. Причому чим нижчий ранг, тим менша між ними різниця в кутовому положенні, тому внизу сходинок “чинів” різниця стає менш поміт­ною. Ієрархія всередині даної сім’ї риб виражається в роз-поділі території, яка їй належить. “Виробнику” належить найкраща, найбільша та найбезпечніша ділянка — в центрі. У тих, хто стоїть нижче за рангом — ланки менші та розташовані ближче до краю. Старший за рангом будь-

якої хвилини може безкарно запливати на ділянку мо-лодшого, а молодший на ділянку старшого — ніколи. Рангова залежність у молодих риб встановлюються після змагань на швидкість плавання. Якщо гонки закінчують-ся внічию, то риби вирішують суперечку тараном або уда-рами плавників. Коли до замкненої групи із встановле-ною ієрархією підсаджують нову рибу, починається період її сварок з іншими. У процесі цих сварок відбувається пе-рерозподіл рангів і новачок отримує відповідне місце та ступінь домінування.

4. Прокоментуйте такі вислови:

А. “Двох видів тварин, які б вели себе однаково, не існує” (Тинберген Н. Социальное поведение животньїх. — М., 1993. — С. 18).

Б. “У приматів угруповання достатньо гнучкі в тому сенсі, що ролі між членами групи можуть перерозподілятися, тоді як ролі в угрупованнях комах визначаються будовою тіла та здібністю до розмноження” (Грин Н. и др. Биоло-гия ... — Т. 2. — С. 309).

В. “Індивідуальні відмінності між живими істотами прямо пропорційні їхньому психічному розвитку” (Лоренц К. Агрессия. — М., 1994. — С. 161).

Тестові завдання

1. Які стимули є провідними у комунікації гризунів?

а) зорові;

б) тактильні;

в) нюхові;

г) вібраційні;

д) фокустичні.

2. Ієрархічна структура спільності макак підтримується зав-
дяки...

а) самцям;

б) дитинчатам;

в) домінантним самцям;

г) найстарішій мавпі;

д) найагресивнішій мавпі.

3. Чому сім’ю медоносних бджіл називають надорганізмом?
а) в самотності бджоли гинуть;

б) одна бджола не здатна виконати всю різноманітність
функцій зі збору нектару та вироблення меду;

в) одна бджола не може будувати стільники;

г) тільки сім’я бджіл здатна до функціонування;

д) робочі бджоли не здатні до розмноження.

4. Яка з ознак не є характерним проявом комунікативної поведінки у спільній грі тварин?

а) наявність взаємодії у грі;

б) індивідуальна дистанція;

в) запрошення до гри;

г) використання комунікативних сигналів;

д) зміна території гри.

Завдання та запитання для самоконтролю

1. Дайте характеристику особливостям організації угрупо-вань комах.

2. Дайте порівняльну характеристику організованості пове-дінки та індивідуальній дистанції у спілкуванні людей та тварин.

3. Які типи спільностей ви знаєте?

4. Дайте характеристику відмінностей мови людей та тва-рин.

Список використаної та рекомендованої літератури

1. Бондаренко Л. И. Основньїе зтапьі человеческого созна-ния. — К., 1979.