Категория Психология в Студопедии: 320 Страница

Конспекты и лекции по категории - Психология на сайте Студопедия.

Всего конспектов, лекций и пособий материала по - Психология - 64877 страниц..

• ПОНЯТИЕ БЕССОЗНАТЕЛЬНОГО В ПСИХОФИЗИОЛОГИИ;
• Виды современных теорий мотивации;
• Кожная рецепция;
• Регистрация вегетативных реакций;
• Психологическая оценка содержания урока. - психологическое качество учебного материала : объяснительный;
• Психологическая оценка содержания урока;
• МЕСТО ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ВПО;
• Диагностика готовности студента к практике;
• Приложение 5. Сведения о базе практики;
• Методики диагностики познавательных процессов дошкольников;
• Актюбинский региональный государственный университет им. К. Жубанова;
• Доклад на итоговую конференцию.;
• МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ;
• Шкала оценки знаний студентов по кредитной технологии обучения;
• ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОТБОРА И ПРОФПРИГОДНОСТИ;
• ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ РАБОТОСПОСОБНОСТИ;
• Занятие № 17;
• Занятие № 22;
• Занятие № 12;
• Занятие № 9;
• Занятие № 6;
• Занятие № 7;
• Занятие № 4;
• Занятие № 3;
• Семейная и групповая изоляция;
• Краткая история основных понятий;
• Структура психологического синдрома;
• Развитие креативности детей старшего дошкольного возраста;
• Введение. В связи с гуманизацией обучения, воспитания и развития каждого ребенка все более актуальной становится проблема раннего раскрытия творческого потенциала;
• Анализ и обобщение опытно-экспериментальной работы;
• Выводы по второй главе;
• Занятие № 1;
• Изучение креативности детей старшего дошкольного возраста;
• Условия развития креативности детей старшего дошкольного возраста;
• Анализ состояния проблемы креативности дошкольников в психолого-педагогической теории и практике;
• Специфика проявления креативности в дошкольном возрасте;
• Эмоционально- волевые процессы и психические состояния в учебно- профессиональной деятельности студента.;
• Мотивация обучения студентов, ее развитие в процессе обучения.;
• Области применения информационно-компьютерных технологий в образовании;
• Психологические проблемы компьютеризации обучения;
• Методологическая основа теории поэтапного формирования умственных действий;
• Формы программированного обучения;
• Беспалько В.П. выделяет пять принципов программированного обучения.;
• Проблемное обучение. Этапы и уровни проблемного обучения;
• Проблемная ситуация. Основные условия создания проблемной ситуации;
• Сущность программированного обучения;
• Воспитание. Цели и средства воспитания. Уровни воспитанности;
• Лекция 2. Связи и различия между обучением, развитием и воспитанием. Основные психологические проблемы современной школы, пути их возможного разрешения;
• Личностно-деятельностный подход в исследовании учебной деятельности;
• Типологические особенности отношения детей и учащейся молодежи к деятельности;
• Сущность и уровни педагогической оценки. Типы парциальных педагогических оценок;
• Лекция 5. Психология отношения детей и учащейся молодежи к учебной деятельности;
• Мотивационная сфера личности, мотивация учения;
• Основные психологические проблемы современной школы;
• Понятие о типологии. Типологические принципы прогнозирования эффективности учебной деятельности;
• Концепция развивающего обучения В.В.Давыдова. Особенности эмпирического и теоретического знания;
• Деятельностно-ориентированные принципы;
• Ориентировочная карта схема;
• Методики по диагностике свойств личности;
• Текст опросника;
• Успеваемость;
• Сведения о состоянии здоровья;
• Действия и операции в структуре УД. Виды учебных действий.;
• Основные условия эффективного умственного развития в процессе обучения;
• Владимир;
• Обращение к читателю;
• Лекция 1. Психологическая сущность, структура и цели процесса обучения;
• Формирование учебной деятельности;
• Вопрос о соотношении обучения и развития;
• Лекция 3.Психолого-педагогические стратегии развития образования;
• Основные виды деятельности практического психолога образования;
• Предмет педагогической психологии. Разделы и структура педагогической психологии;
• Основные задачи и проблемы педагогической психологии;
• Педагогическая оценка и личность учителя;
• Задачи диагностики развития в ходе обучения;
• Приложение 9;
• Социализация как непрерывный процесс.;
• Методы и формы профориентации.;
• Примерная схема психолого-педагогического анализа урока;
• Приложение 7;
• Приложение 5;
• Приложение 6;
• Ключ и количественная оценка результатов.;
• Анализ учебной и внеаудиторной работы педагогической практики.;
• Анализ стиля педагогической деятельности практики.;
• Приложение 3;
• Введение. В настоящее время концепция педагогических способностей, развиваемая Н.В;
• Приложение 4;
• Приложение 2;
• Стили педагогической деятельности с учетом свойств нервной системы и особенностей темперамента учителя;
• Общая характеристика педагогической деятельности;
• Мотивационно-потребностная сфера деятельности педагога. Направленность личности педагога;
• Лекция 1. Основные направления психологического обеспечения эффективной педагогической деятельности;
• Индивидуально-типологические особенности учащихся и успеваемость;
• Требования к изучению личности школьника;
• Психологические причины школьной неуспеваемости Работа с неуспевающими учащимися.;
• Индивидуальный стиль педагогической деятельности и его виды;
• Интегральные характеристики личности учителя;
• Проблема профессионального развития личности педагога;
• Профессиональное становление личности будущего педагога;
• Учебно-профессиональный период включает две фазы развития..;
• Лекция 5. Психологические аспекты профессионально-педагогического общения, его стили, структура и возможности целенаправленного формирования;
• Диагностика и формирование педагогических способностей;
• Лекция 4. Понятие о педагогических способностях учителя, их структура, связи, проблемы диагностики и целенаправленного формирования и развития;
• Классификации педагогических способностей;
• Общая психологическая характеристика учебной деятельности.;
• Типы и виды научения по ос-м активности взаимодействия со средой;
• Профессионализм и профессиональная компетентность;
• Структура.;
• Раздел 1. Общие основы педагогической психологии;
• Сущность психологии воспитания. Объект и предмет психологии воспитания;
• Личностно-ориентированное обучение.;
• Схема психологического анализа урока;
• Теоретические положения;
• Три типа учения по П.Я. Гальперину.;
• Тема 2.1. Проблема соотношения обучения и развития. Современные концепции обучения;
• Тема 2.2. Структура учебной деятельности;
• Подходы к становлению и формированию учебной деятельности.;
• Влияние различных форм и средств обучения на успешность учения.;
• Характеристика и сравнительные особенности развития познавательных процессов личности в ситуациях обучения и воспитания.;
• Роль различных теорий учения в организации современного образования.;
• Предмет и структура педагогической психологии.;
• Тема 3.1. Характеристика педагогической деятельности ….;
• Тема 4.1. Личность как субъект воспитания. Методы воспитания;
• Психолого-педагогическая характеристика личности ученика и класса. Основные этапы исследования.;
• По способу обработки данных;
• Теории профессионального развития личности (типологическая теория Дж. Холланда, теория компромисса с реальностью Э. Гинзберга).;
• Проблема профессионального становления личности;
• Проблема формирования профессионального мышления педагога.;
• Теории профессионального развития личности (психодинамическое направление, сценарная теория, теория профессионального развития Д. Сьюпера).;
• Ведущие мотивы учения подростков;
• Педагогическая психология;
• Особенности межличностных отношений младших школьников с учителем, сверстниками, родителями.;
• В системе помогающих практических деятельностей;
• Механизмы межличностного восприятия;
• Отражение чувств. Вербализация.;
• Понятие о педагогическом общении. Педагогическое общение как средство решения профессиональных задач.;
• Общение как витальная необходимость;
• Аномалии развития и заболевания нервно-зрительного аппарата.;
• Охрана зрения детей. Рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с поражениями органа зрения.;
• Строение глазного яблока.;
• Нервно-мышечные нарушения голоса и речи.;
• Профилактика функциональных нарушений голоса и речи.;
• Гигиена и охрана певческого голоса детей.;
• Аномалии развития, повреждения и инородные тела носа. Острый и хронический насморк. Озена. Синуситы.;
• Артикуляция гласных и согласных;
• Анатомия внутреннего уха и его функции.;
• Технические средства коррекции и компенсации нарушения слуха у детей.;
• Анатомия носа и его функции.;
• Общее понятие анализатора, его анатомическое строение и общие свойства.;
• Классификация методов психологической (психолого-педагогической) диагностики.;
• Этические принципы работы психолога. Документация психолога.;
• Преимущества и недостатки формализованных и малоформализованных методов психологической диагностики.;
• Цели, задачи и основные методологические принципы психолого-педагогической диагностики.;
• Особенности проведение групповой работы (тестирования, тренинги). Правила инструктирования испытуемых.;
• Что влияет на интерпретацию результатов восприятия другого человека.;
• Формирование первого впечатления о человеке;
• Социальная установка(аттитюд).История понятия . компоненты аттитюда. Измерение аттитюдов: опросные, физиологические и поведенческие методы.;
• Отличие социального познания от других видов познания.;
• Функционализм в истории социальной психологии.;
• ВЕДУЩИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ШКОЛЫ В РАМКАХ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ;
• Формирование аттитюдов. Классическое и инструментальное обусловливание аттитюдов. Влияние аттитюдов на поведение и опосредующие факторы.;
• Культурная обусловленность эмоций;
• Понятие агрессии. Типология агрессивного поведения.;
• Романтические отношения. Удоволетвореннсть романтич. отношениями. Возникновение любви. Разрыв тесных отношений. Трехфакторная модель любви. Ревность. Эволюционная теория ревности.;
• Просоциальное поведении. Ситуативные факторы оказания помощи: эффект свидетеля, диффузия ответсвенности, предвосхищение оценки, нехватка времени.;
• Вопрос№7. Проф.пригодность и проф.способности.;
• Вопрос №1.Общее представление о профессии. Классификация профессий.;
• Теоретический анализ причин возникновения проблемы;
• Виды и формы девиантного поведения;
• Механизмы процесса социальной адаптации. Теоретический аспект;
• Теории девиантного поведения;
• ГЛАВА 1.ТЕОРИЯ ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЯ;
• Общие принципы строения и функционирования анализаторных систем;
• Проблема кодирования информации ЦНС;
• Физиологические и биохимические исследования памяти;
• Функциональная система как физиологическая основа поведения;
• Проблема соотношения психики и мозга. Психофизиологическая проблема.;
• Мозговые центры речи. Речь и межполушарная асимметрия;
• Типология современного студента.;
• Психолого- педагогическая модель личности преподавателя высшей школы.;
• Психологические типы преподавателей и оценка эффективности их педагогической деятельности.;
• Анализ личности студенческой молодежи в зависимости от мотивов выбора ею профессии (специальности) и получения высшего образования.;
• Факторы, которые определяют социально- психологический портрет современного студента.;
• Динамика развития студента на протяжении обучения его в высшем учебном заведении (проблемы и задачи).;
• Новообразования студенческого возраста, как предпосылка успешного решения профессиональных задач молодым специалистом.;
• Требования к личности специалиста с высшим образованием.;
• Типы педагогов, которые выделяют студенты.;
• Механизмы и источники социализации личности студента в условиях высшей школы.;
• Психологические основы педагогического управления учебным процессом в высшей школе.;
• Психологические основы педагогического контроля и оценки качества обучения студентов.;
• Учебно- профессиональная деятельность, как ведущая деятельность студентов, ее психологические особенности, структура и функции.;
• Социально- психологические факторы и психологические механизмы формирования моральных качеств студентов.;
• Самовоспитание и саморазвитие будущих специалистов с высшим образованием.;
• Формирование профессиональной направленности личности студента. Развитие профессиональной идентичности.;
• Психологические особенности воспитания студентов в процессе обучения.;
• Адаптация студента- первокурсника к обучению в высшей школе.;
• Противоречия студенческого возраста и пути их решения.;
• Моральные нормы и правила деятельности психолога.;
• Уровни, формы и механизмы психического отражения.;